《腧穴定位方法》说课.pptVIP

长治卫生学校 临床教研室 王跃丰 一、教材分析 二、学情分析 三、教学策略 四、教学过程 五、板书设计 六、教学反思 《腧穴的定位方法》 说 课 流 程 一、教 材 分 析 教材地位和作用 教学目标 教学重难点 人卫版全国中医药中等职业学校规划教材 教材目标：体现中职特点，突出应用技能教育，理论知识强调“必须、够用”，强化专业能力的训练和综合职业能力的培养。 教材地位： 《经络与腧穴》是中医康复保健专业的一门必备的技能课程，是本专业的核心内容。 本课特点：通过理实一体化教学，初步培养学生的在相应岗位需要的职业能力。 第一章第二节 一、教 材 分 析 教材地位和作用 教学目标 教学重难点 知识目标 能力目标 情感目标 描述腧穴的定位方法。 能够综合运用腧穴的各种定位方法对常用腧穴进行正确定位。 培养学生严谨求实的工作作风和对学习的兴趣，更深层次理解中医针灸的科学性有效性。 情感目标 一、教 材 分 析 教材地位和作用 教学目标 教学重难点 解剖标志定位法；骨度分寸定位法；手指同身寸定位法。 骨度分寸定位法；综合运用各种定位方法对腧穴进行精确定位。 重点 难点 说 课 流 程 一、教材分析 二、学情分析 三、教学策略 四、教学过程 五、板书设计 六、教学反思 《腧穴的定位方法》 二、学 情 分 析 授 课 对 象 卫校中医康复保健专业一年级的学生 学 生 特 征 年龄在16~18岁，基础差，知识面窄，接受能力有限，以被动接受为主。但思维活跃，对视频、图片、故事等直观资料感兴趣，动手操作的意愿强烈，课堂气氛活跃。 教 师 指 导 教师授课过程中要做好学习的指导和点拨；采用适合学情的教学策略，激发学生的学习兴趣，从而完成预设的教学目标。 说 课 流 程 一、教材分析 二、学情分析 三、教学策略 四、教学过程 五、板书设计 六、教学反思 《腧穴的定位方法》 三、教 学 策 略 案例导入法：充分运用多媒体等手段，以案例为腧穴定位教学做铺垫，营造学习氛围。 演示图示法：教师演示各种定位方法，图示重要知识点，通过演示图示使学生直观感受，促使目标达成。 提问法：教师设计问题，通过提问检查目标完成情况。 指导点拨法：在本节的重难点环节，教师设计几个由浅入深的问题，在教师的指导点拨下，学生展开分组交流讨论和练习，并及时纠错。 教法分析 三、教 学 策 略 观察学习法 ：通过观察教师演示及图示，知晓各种腧穴定位方法。 练习法：在教师指导下，通过对代表腧穴的定位练习，练习各种定位方法的综合运用。 小组合作探究法：小组合作探讨可以弥补个人知识构成有限的缺点，让学生在小组交流中懂得各种取穴定位方法的优缺点和适应穴。 学法分析 三、教 学 策 略 教学手段 巩固教学重点的思路： 1、 在理论讲授基础上，增加互动环节，根据学生对腧穴位置的浓厚兴趣，举出腧穴实例，演示图示合谷、太阳、风市、列缺等腧穴的定位，鼓励学生自己动手，在自己身上定出穴位。 2、充分调动学生的积极性，使课堂气氛活跃，利于学生掌握重点。 教学手段 三、教 学 策 略 化解教学难点的思路： 1、先举出学生日常生活中听说过的穴位，设计问题引出教学重点和难点。 2、师生互动，针对设计的问题，组织学生动手量取自身和其他同学的“骨度分寸”，进一步深入理解“骨度分寸”的概念和实际科学性。 教学手段 三、教 学 策 略 教学评价的思路： 针对具体学情，精心设计问题，利用提问、作业、答疑等多种手段对教学效果进行评价。 设计梯度的目标，激发学生的积极性，合理评价学习成绩，积极鼓励学生，在进步中逐渐增加评价的难度，增强学生的自信心，克服学习中的畏难情绪，变被动学习为主动学习。 说 课 流 程 一、教材分析 二、学情分析 三、教学策略 四、教学过程 五、板书设计 六、教学反思 《腧穴的定位方法》 （一）导 入 新 课 （二）精 讲 点 拨 （三）讨 论 练 习 （四）课 堂 小 结 （五）课 后 拓 展 四、教 学 过 程 4′ 25′ 15′ 5′ 1′ 1课时 四、教 学 过 程 1、导入新课，引入课题：( 4′)通过观看医疗纠纷案例视频，用设问方式创设教学情境，进入本节内容的学习。 2、精讲点拨，突出重点：(25′)理论联系实际，结合针灸教学特点，突出教学互动，以学生自己为实例标本讲授四种不同的腧穴定位方法，教师对教学内容提炼口诀，帮助理解记忆。 四、教 学 过 程 3、讨论练习，消化难点：(15′)设计题目，分组操作练习，教师点评，互动沟通反馈，及时消化理解 难点内容。 4、课堂小结，梳理思路： (5′)及时小结，对教学内容进行逐项回顾归纳，点明重点 。 四、教