以生命的名义关注课堂ppt课件.ppt

代理报关委托书委托报关协议关于审理城镇房屋租赁合同纠纷案件司法解释有关劳务派遣制度设计及对劳务派遣行业的影响分析糖皮质激素在呼吸系统疾病中的合理应用严重脓毒症导致急性肺损伤病人自发利尿现象的观察分析 以生命的名义关注课堂 ——兼谈教师的文化性生存 南通市教育局 南通市教育学会 严 清 一、对课堂的审视 用什么眼光来看课堂，课堂就会呈现什么景观； 哪一种景观最让人心动呢？ 1、传统的课堂观 这里指的传统课堂，实际是班级授课制。 传统的课堂观认为：课堂是传授知识的场所，是完成知识习得的特定时空，其基本形态是处于支配地位的教师，运用教材，组织教学，使处于受动状态的学生接受教学讯息，通过记忆、理解、再现、运用，将知识转化为智能。 传统的课堂观曾经在历史上起过非常革命的作用。 班级授课制较之私塾“课徒”的优越性 首先是效率大大提高，集约化教育生产缩短了个别劳动时间； 其次是教材体系的完备； 再次是学习组织方式的进步； 最后是检测的量度精确性和公平性。 （《论语》中孔子对学生评判的质性：颜回的贤，子路的勇，冉有的谦，曾晰的放，这种因人而异的个别性的“质”的评价，在集约化的班级授课制下变得不可能） 2．从社会学角度审视课堂 课堂是一个组织。这一组织的“领袖”往常被理解为教师；组织成员大多处于被支配的地位，有一部分组织成员因为学业后进的原因，往往得不到必要的甚至起码的关注和关怀，因而逐渐“边缘化”。 因此，组织的有序和有效，往往寄希望于“领袖”的英明，使组织成员都能和谐而且积极成长。 “学生长大后还在恶梦中惊惧于教师的责骂” 3．从系统论角度审视课堂 课堂里的系统要素，比人们一般认识的，其实要多得多。 教师，学生（心理变量） 教材，教具（文化的物质承载体） 时间（除了时间的长短常量外，还有时间的场合变量：早晨，上午，中午，下午，傍晚，夜里） 地点（教室的朝向、楼层，周边的环境影响） 氛围（由以上各个信息互相作用而形成的一种“场气”，衍生出课堂情绪，课堂感受，课堂节奏，课堂纪律，课堂流向，课堂动静，课堂控制，课堂起伏等……） 4．课堂审视的生命关注 叶澜提出生命课堂说（1997年《让课堂焕发出生命活力》）在全国范围内引起极大反响。 课堂不仅是师生生命力勃发的力场，同时还是师生生命成长的营养基。 课堂——教学——教育：让精神生命自由生长 课堂还是将教材（人类文明凝冻的载体）中的文化生命激活的神奇时空 二、生命课堂的要义解读 1、儿童在课堂中的生命成长（这里主要指精神生命）表现为受动性学习与主体性学习的结合。 受动性：生命成长必然面临的自然性压力（身、心疲劳）和社会性压力（纯粹理性——知识和实践理性——道德的迫力） 主体性：超越上述必然性，达到主体自由，表现为心灵的愉悦，往往处于课堂审美状态。 黑格尔：审美带有令人解放的性质 席勒：正是通过美，人们才能够达到自由 高尔泰：人的本质是自由，而美是自由的象征。 2．教师在课堂中的文化性生存是“人的本质”的确证。 教师是生命课堂一个同样非常重要的心理变量。关于这一点将在后面涉及。（略） 对生活的生态还原 与儿童生活经验的牵手 激活认知冲突，生成问题情境 引领儿童亲切文本，个性解读 3．教材文本的生命苏醒在于教师将符号体系还原为生活。 三、课堂是教师文化创造和生命享用 的精神家园 1．教师生涯的三重境界 自然性生存：职业生命——真——利己 社会性生存：事业生命——善——利人 文化性生存：自由生命——美——利己 □ 对教材文本的个性化解读和创造性操作。 “《七律 长征》的影视语言” “小数点的位置，相关链接” 2．教师在课堂中实现文化的创造和享用 对儿童灵魂的文化塑造和生命关怀。 台湾教师苏兰执教公开课的三个细节； 苏霍姆林斯基：学校的教育不是简单地把知识 从一个头脑搬到另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。 * * 代理报关委托书委托报关协议关于审理城镇房屋租赁合同纠纷案件司法解释有关劳务派遣制度设计及对劳务派遣行业的影响分析糖皮质激素在呼吸系统疾病中的合理应用严重脓毒症导致急性肺损伤病人自发利尿现象的观察分析