父母与子女共成长ppt课件.ppt

课题的提出来自临床的案例—无气力症;父母与子女共成长;没有天生的父母;学会做人与做事;试问当今家长: 影响孩子的主要观念和行为是什么？ 不是说过什么。 ;多数家长以名校、孩子职位论英雄 现实---以情说话 ！ EQ IQ LQ SQ FQ 有人说EQ与LQ、SQ、FQ成正比 与IQ（左脑）成反比。 家长的目标是成绩好 ， 家长成了后勤供应。按国情（应试教育），就可能出现问题—孩子成了考试机器—书呆子，高智商低情商。 1991、11、1日美国爱荷华大学毕业典礼上中国留学生卢刚（太空物理学）博士，枪杀同学山华林和柯瑞华校长等三人…震惊世界。为什么？ 马加爵、 药家鑫、李刚 …;重新检讨教养方式;你会解读孩子的行为吗？;做合格家长—会与孩子沟通;2、反应倾听（内容反应 情感反应）任何动物发出的信号都是为了与其同伴交流，有积极回应就有了交流。--你的回应己证明你的积极倾听。 ⑴ b （放声大哭）哥哥抢我玩具。 ：你一定很生气，讨厌哥哥抢你玩具。 ⑵ b 我们老师是个巫婆！ ： 看来你很讨厌你们老师。 b 是的，我恨死他了。 ⑶ b 妈妈我当优秀生了！ ：你看来很高兴！ b 是的…这是很难的;Eg2（对比） B：我真想打阿东一个巴掌！ F：为什么？怎么啦？ B：他把我的笔记本扔到垃圾筒里！ F：你是不是先招惹他了？ B：没有！ F：真没有？ B：我发誓，我根本没有碰他。 F：那好。阿东是你好朋友。听我的，别计较这件事。再说你也有毛病，常欺负弟弟，还责怪别人。 B：我没有。是他先动手的…不和你说了。;Eg（上例对比） B：我真想打阿东一巴掌！ F：孩子，你生气啦！ B：你知道哪坏家伙干了些什么？在车站无故抢走了我笔记本，扔到垃圾筒里！ F：嗯！ B：我猜他怀疑是我在美术室把他的鸟弄碎的？ F：你这样想啊。 B：是啊。他哭的时候，一直盯着我。 F：哦。 B：但不是我，真的不是我。;F：你知道不是你。 B：我不是故意的，那个蠢小刚把我推到在课桌上的时候，我根本没办法。 F：小刚推你？ B：是呀。好多东西掉地上，只有那个鸟碎了。我没有故意摔它，他的鸟挺好的。 F：是的，你真的没有故意弄碎它。 B：没???。但他不相信我。 F：你觉得你告诉他真相，他也不会相信你？ B：我…我应该告诉他，不管他信不信。我觉得他应该向我道歉，不应该把我的本子扔垃圾筒里。;上例证明父母解码成功，让孩子从父母的回应中，象镜子一样看清了自己，了解自己。沟通成功。 帮助孩子理清问题，面对感受的四个技巧： 1、全神贯注地听 2、用“哦…”“这样…” 3、说出他们的感受。 4、用幻想的方式实现他们的愿望（例） ;用幻想来实现他们的愿望 传统式 B：我要吃脆饼！ f：家里没有了，你吃点早餐饼吧。 b：我就要！我就要！ F：我告诉过你家里没有了。 B：你怎么不懂事件！;可选用幻想的方式： B：我要吃脆饼 F：真希望咱家能有。 B：我就要！ F：听得出你想吃。 B：我真希望现在就能吃到。 F：我真希望能给你交出一盒来。 B：那…我就吃点早餐饼吧。 F：好。;这些对话，在咨询师训练可反复成对练。是否会注意到，要让孩子知道你理解了他或她并不是容易的事情。如果，我们习惯这样的对话：“孩子，你好像很生气”“对你来说，一定很失望。”“听起来你有些讨厌这些作业。” 注意谈话结果的四个方面效果; 语境及人际交往 客观意义 请 信息 求 b f 联想意义 ;每个人都有四只耳朵—哪只敏感？;夫妻关系，更复杂。明显联想，“她怀疑我，又要通宵去赌”“她不相信我是与同事约会” “自我表露意义”—每个讲话的人都有一层关于自己未在语言中讲出来的那一刻的感受。对上一句话—有一种不放心，不安全感；一点失望和嗔怪—你迟到让我多担忧，多失望（屡教不改），多猜疑。 “请求”—每个信息中都含有请求，别再让我失望地等待。;我们把这分开时的话，比喻足球的临门一脚。一切做足了功夫，前面的交往中得到了满意结果，别在这分开的时刻，说出露陷破坏性的话。对孩子仍可说： “你早去早回，别让我和同学妈妈都惦记着” “祝你玩得快乐！” “代我向##妈妈问好！” “钱多带些，如果迟了就打的士回来”;二、理清问题的所有权： 倾听只发生在问题所有权在孩子时（发生挫折、感伤、沮丧、怀恨等负向情绪时），才有效