第四章--0-3岁儿童语言的发展与教育.ppt

第四节 0～3岁儿童语言教育应注意的问题 1.充分了解婴儿个体语言发展的差异性 2.处理好专门语言教育活动和渗透语言教育活动的关系 3.要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出” “输入”积累语言素材，三种水平的输入： “儿向语言”（CDS）、目标语言、同伴语言 “输出”运用，理解掌握语言：引导讲话 4.处理好语言模仿和语言创造的关系 模仿是创造的基础。 创造： 迁移、替换、扩展、删减、粘连 模仿中有创造，创造中有模仿。 　作 业 一、试述0~3岁儿童语言发展的各个阶段及其主要特点。 二、什么是儿向语言？有何特点？ 三、说说学习0~3岁儿童语言发展的各个阶段及其主要特点后的感受。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 白天怎么有月亮 * 打电话 做法： 妈妈和孩子面对面坐在地毯上 妈妈和孩子中间放一个玩具电话或不用的旧电话 妈妈拿起电话放到自己的耳旁说：“喂，我是妈妈，xx（孩子的名字）在吗？“ 把电话放到孩子的耳旁说：“xx在呀，妈妈好吗？“ 如此两三回的对话后，说：“xx再见。“ 在放到孩子耳旁说：“妈妈再见。” 把电话挂好。 目的 建立亲子关系 提高语言能力 发展孩子的想象能力 宝宝的故事 做法： 找一个有婴孩的图书或图画 指着图画中的婴孩叫孩子的名字 根据图中的内容编故事，尽量用孩子的名字 当孩子失去兴趣时就停下来 目的: 提高孩子的语言能力 启发孩子的自我意识 激发孩子的想象力 提示：孩子喜欢听到自己的名字 照镜子 把一个非玻璃，打不破的镜子镶在靠近地面的墙上，靠此墙把一块小地毯铺在地上。 把孩子腹部朝下放到地毯上，一抬头会看到镜子里的自己。 孩子会坐，会爬后，会自己到镜子前面看自己。 妈妈和孩子一起照镜子。 快一岁的孩子，妈妈带他到镜子跟前，认识他自己，和他的部位。 目的： 加强母子的亲密关系 提高孩子的语言能力。 提高孩子的自我意识。 提高孩子的智力，帮助孩子逐渐意识到镜子里的孩子是他自己。 第二节 1－2岁婴儿语言的发展与教育 一、单词句阶段（1～1.5岁） 单词句：多种含义，联系情境理解 （一）语言发展特点 1.理解语言迅速发展 发音紧缩现象：短暂的相对沉默期 2.会给常见的物体命名 以声音代物：成人影响；特征鲜明易记 词义泛化、词义窄化、词义特化 3.继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音 正确看待“发音错误” （二）语言教育活动建议 1.帮助孩子掌握新词，扩大词汇量 成人示范应简短，突出新词 2.多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 2/3新词来自父母；围绕周围新事物，多交谈 3.自制或购买图书，促进孩子阅读兴趣和阅读能力的提高 提问—诱导回答—丰富回答 4.鼓励孩子多开口，成人要耐心倾听并予以应答 主动提问、创设情境诱导开口说话，适时、巧妙地纠正 5.开展多种形式的语言游戏 猜猜看、打电话 这是什么？ 做法： 和孩子在房间里慢走。 妈妈指着身边的桌子说：“这是桌子。” 指着椅子说：“这是椅子 “ 再指着冰箱说：“这是冰箱。” 然后知这冰箱问道：“这是什么？” 再指着椅子问：“这是什么？” 最后指着桌子问：“这是什么？” 目的：1)帮助孩子认识他的生活环境 加强语言能力 认识事物都有名称的。 摆手再见 1)孩子穿好鞋,准备离开家时,教孩子和家人摆手示意再见. 2)有时家里没有别人,就和家里的家具或孩子最爱的玩具挥手再见 “宝宝和 沙发再见.”孩子会和沙发摆手 3)重复三到五次后,开门离开家. 目的: 1:鼓励孩子用肢体语言 2．让孩子养成礼貌的习惯 二、双词句阶段（1.5～2岁） （一）语言发展的特点 1.能理解的词汇数目和种类“与日俱增”（日常词义） 18个月（20个）—21个月（100个）—24个月（300个） 名词70%+动、形、数、代、副、感叹词出现 2.语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高 词的理解更准确、概括 3.喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 提问：疑问句；反抗：“不” 4.掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶段 25词/月增加新词 5.处于双词句阶段，双词句增长速度加快 双词句出现；多种句式并存；双词句每月成倍增长 单词句（初期）——双词句——复合句（后期） 1/3强 1/2以上 1/10不到 21个月——22个月——23个月 （50个） （100个）（250-300个） （二）语言教育活动建议 1.为幼儿提供良好的言语榜样和言语示范 表情丰富，语调变化，发音规范，用词造句丰富准确 2.主动告诉幼儿一切问题，对幼儿的提问和讲述要正确对待 认真倾听，耐心回答，讲究方式 3.倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片 反复听，要求