语文老师的课前五分钟.doc

语文老师的课前五分钟 若能掬起一捧月光，我选择最柔和的; 若能采来香山红叶，我选择最艳丽的；若能摘下满天星辰，我选择最明亮的；若能唤醒人性，亲近善良，我选择做一名普通的教师。也许我的选择不是最好，但是我的选择，我相信。 我是一名初中语文老师，我爱我的语文教育。在具体的教学中我公平地对待每一个学生，让每一个学生在课堂上都有收获，都能享受到成功的喜悦。但当我满怀热情的走进课堂时发现，学生面对我的提问，总是要么缄口不语，要么表述起来辞不达意，这种状况让我心急。每次课后，我总能听见学生爽朗的笑声和开心的谈论。为什么会产生如此巨大的差异？ 最后我发现，语文老师如果充分利用每天课前五分钟时间进行口语交际训练，日积月累，一定能够提高学生的口语表达水平。为了让这宝贵的五分钟不是走过场，我想了很多的办法。爱因斯坦说过：“只要热爱是最好的老师。”要让学生有话可说，不觉得口语交际是一种负担，而且能把苦差变成乐事，老师就要掌握学生最关心什么。 首先我在学生中进行了问卷调查，了解“你喜欢什么样的语文活动？”“你需要有什么样的课前五分钟？从反馈结果看，同学们都表示了积极的愿望：“希望让同学更多地参与语文活动”“愿意从生活实际出发来发表自己的看法，解决实际问题”…… 面对学生学习语文的热情，我感到很兴奋，经过反复考虑，我制定了课前五分钟活动计划，要求学生作为评价的主体。让学生参与评价，就是要让他们正确对待自己和他人，树立自信心，敢想敢说；同时，也让他们虚心听取别人的意见，取长补短。课前五分钟活动计划如下： 1.讲名人故事、成语故事。由于对范围不作要求，学生很快投入到寻找新鲜故事的热潮中，每次同学讲完故事后，教师、学生都要随机点评一番，可以肯定优点，也可以指出不足，语言可以诙谐、幽默，也可以直击要害。当然，点评中不能简单地用“好”或“不好”来形容，更不能用“1、2、3、4”来量化。作为老师，首先考虑引导学生用赞许的目光去看同学学会尊重别人，进行积极的评价。同学们对此很感兴趣，想尽各种办法来达到出其不意的效果，快板、评书等形式得到了大家的一致好评，同时这也带动了一部分同学读名人传记的热情。同时，我发现以故事开启课堂教学，让学生一开始就以轻松的心态接受课堂知识，就把学生的注意力纳入教学秩序中，保证课堂教学的专注性，并且通过讲名人故事、成语故事学生的知识面也得到了拓展。 2.自由演讲。初中生正处于青春期，他们活泼好动、开朗热情，他们渴望了解别人，也渴望让同学了解自己，于是，我们第二轮进行了自由演讲。爱国、青春、学习、亲情、友谊、惜时等内容都出现在学生的演讲中，当然学校里的新闻、班级内的新鲜事、同学的苦与乐也是他们发表看法的最好素材，他们以敏锐的视角、细腻的心思、清晰的思路进行演讲，使自己取得了思想和语言表达上的双重收获。这样调动了学生的积极性，同时对学生的语文素养是有很大的帮助的。在自由演讲的过程中，我发现学生们交流多了，和老师关系也非常融洽，同时写作文显得相对轻松些，由以前的无话可说到现在的洋洋洒洒的千字文章。 3.背诵诗词比赛。这是一个能使学生的能力迅速提高，见效最明显的项目。通过背诵诗歌比赛可以增强学生的学习兴趣，课堂上的兴趣引发了课外的求知欲，课外的求知又辅助了课堂教学。通过背诵诗词比赛，我发现在考试中学生们在积累运用失分率越来越低。学生始终保持高昂的学习热情，积极地投入到语文课堂学习中，学生学得有滋有味，我也乐于其中 。 4.创设情境，为学生口语活动铺桥搭路。有时候我提前给学生创设情境，让学生结合身边的事情来进行真实的口语交流。担心交际话题与真实的生活有差距，使学生有一种演戏的感觉，他们很难真心投入。我就从生活中找一些学生常见或者经历过的事情，如：午休时间某某同学在操场随地乱扔零食袋，某某同学看见水龙头滴水却置之不理，走廊里大声喧哗，等等，在要求学生以此为题进行劝说。这样，不仅学生有话可说和学会劝说，而且能在交际中增进同学们之间的友谊，让学生感到在生活中的重要和必要，无形之中也培养了他们的交际能力。 一个学期下来，学生们不但仍然保持着对这项活动的热情，而且每次都感觉有话可说。同时在课前五分钟活动中，同学们的友谊也逐渐加深。可见，只有让学生自觉参与到设计的语文活动中去，才能真正引发他们学习语文的兴趣，只有选择适合学生的口语交际话题，才能真正增强学生的口语表达能力。同时，我现在鼓励学生在日常生活中加强锻炼，因为生活才是口语交际的大舞台。当然，我和学生们也成了朋友，闲暇之余，我们共同探讨文学，共同享受学习生活感受。面对学生们灿烂的笑容，我们在不经意间拣拾和学生在一起的快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，每天把笑脸送给每学生，把最美丽的自己展现在别人面前。所以我相信，我的选择是最好的。