9.《两只鸟蛋》教学设计.doc

《两只鸟蛋》教学设计 ──人教版一年级下册 ? 　 ??下载： 一、播放动画，激趣导入　　　1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。　　　2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）　　　3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。　　　4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）　　　5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！　　二、小组合作，学习字词　　　　课件出示小组自学要求：　　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。　　　2、读准生字，认清字形，记住字音　　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音　　　4、交流讨论不理解的词语　　　　　教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）　　三、小组汇报学习成果。　　　　师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）　　　1、请客人　　　　多媒体课件出示本课生字词：　　　　鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地　　　　仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 蓝天 投向　　　　这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。　　　　（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）　　　　如有读错的，可请其他小组成员正音。　　　2、猜词语　　　　老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。　　　　　（1）取下（2）捧着（3）抬头（4）投向　　　3、比一比：　　　　师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。　　　　小组汇报。（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。　　　4、解疑惑：　　　　师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。　　　　学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点 帮助学生理解。　　　　（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。　　　　（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。　　　　（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。　　　5、挑战读　　　　（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。　　　　（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读　　　　（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读　　　　（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因　　　　　　师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋　　　6、评出学习优胜小组。　　四、学习生字，指导书写：听唱　　　1、出示本课生字卡片，开火车认读。　　　2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）　　　3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？　　　4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。　　　5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）　　　6、生在书上描红，临写，师巡视指导。　　五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。 第二课时 　一、复习检查：　　（一）取鸟蛋　　　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）　　　1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？　　　2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。　　（二）找朋友　　　1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的　　　2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）　　二、读文悟情　　（一）学习一、二两节　　　1、学生自由读第一节。　　　2、让生说说：我仿佛看见了。　　　3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。　　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）　　　5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答　　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。　　　7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。　　　　　谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）　　（