说课《线条.doc

第六册《会动的线条》说课稿 各位领导、老师们、大家好！ 我说课的内容是人民美术出版社义务教育新课程标准实验教材第六册第四课《会动的线条》。我准备从以下几个方面来说课： 说教材 .会的线条》一课安排在人美版小学美术第册第课美术活动与游戏有着内在的联系，想象和自由创造是美术活动与游戏的共同特性。尝试以缤纷的线条组成灵动的画面，也是儿童喜爱的游戏方式之一画笔和色彩对儿童有着强烈的吸引力。在本课学习中使学生积极主动地认识线条，注意统一纠正某些线条的不规范名称。在认识线条的基础上让学生自由选择画笔，自由组织、画线，感受不同的线条、不同的方法所带给画面的不同视觉感受，也使学生体会到线条的搭配与组织的变化带来的不同效果，并且学习敢于大胆组织画面，为今后的学习与创作打下良好的基础。以上认识我从三方面来确定教学目标。1．技能目标：认识不同的线。2．目标：3．情感目标：通过欣赏艺术大师的以线造型的绘画作品，引导学生体会不同线条赋予画面的不同效果，了解艺术的丰富性和多样性。 教学重点难点重点：在美术中学会使用线，尝试用不同线、不同画材组织画面难点：把如何运用不同种线表现美感为了实施教学目标，突出重点，突破难点，我分个环节进行教学。 →欣赏作品→发现问题→解决问题→创作表现→评价展示→课后延伸 游戏导入 根据小学生好奇心很强的特点，一开始上课我就拿出一根线绳，然后打结，使之变成弧线，接着问大家：“你们会翻绳吗？看看老师给大家翻了一个什么？”接着问：“这根线绳有什么变化？”在学生注意力非常集中的同时，也激起了学生的探究欲望。老师翻完绳，让学生自己也试一试，玩一玩繁盛游戏，进一步体验线条的变换。学生活动的同时，教师板书课题：会动的线条。 欣赏作品 首先播放用线表现的艺术作品，让学生仔细观察，看一看这些艺术作品都用了哪些线？ 通过欣赏一些优秀的艺术作品，使学生体会到艺术来源于生活，又服务与生活这个道理。在欣赏作品中找一找哪些线条是静态的，哪些线条是动态的，从而体验艺术作品的美感。问：这些线条给你的感受一样吗？画家是用什么表现的？学生可能回答：是用中国画、油画表现的。针对学生的回答，教师总结：对。不论用什么方法表现的画面，他们都用了各种各样的线，而且使这些画面都动了起来。接着，再来看看生活中的线条（图片）问：这些线条有动感吗？体验一下，看一看，生活中也随处可以看到我们在作品当中的线。这些线又是怎样变换的呢？接下来再播一组图片。问：你能在我们生活中发现还有哪些景物中的线条能给我们动的感觉？ 发现问题 在欣赏作品中发现问题，让学生看一看、说一说图中有那些线条，总结出线条是有方向 ，有长短，有粗细，有疏密的排列特点。（图片）根据这些特点，训练学生的观察能力，发现问题的能力，（图片）通过欣赏艺术作品，从这些优秀的作品中发现了各种各样的线，及其线的排列，还发现不同的线条排列在一起所反映的画面效果是不同的。从而体验这些线条给人的视觉效果和心理感受。小组讨论：通过欣赏作品，都有哪些你认识的线，它们是怎样排列和组织画面的？那些线条会产生动感？学生回答：曲线。汇报结果后，教师总结。根据学生回答的情况，教师板演 ，让学生再次体验曲线的动感。老师再问：猜一猜，一组长短不一的直线会产生动感吗?学生产生质疑：有些会说能产生动感，有些会说不能，当学生在争执不下的时候，就让学生自己去试一试。最后得出结论：一组长短不一的直线同样能产生动感，教师板演。 然后再欣赏课本中的作品（学生看书） 师：在我国敦煌石窟中，有许多描绘“飞天”的壁画，请你分析一下，是什么原因使我们感觉她们在飞翔呢？ 小组活动后，教师再进行总结。（曲线） 解决问题 根据教材的设置对本课的重、难点的理解，这个环节是在欣赏作品中发现问题，总结出：从直线到折线，有长短和粗细的变化后，利用大屏展示如何在画面中组织线条以及利用线条的疏密来体现画面的美感。这种：研究性学习的使用，能让学生在探索中发现，在探索中尝试，在探索中创新，促使学生主动学习，充分体现了学生在学习中的主体地位，也解决了本课的重难点。在表现作品时，学生对线条的组织不大会处理，要充分利用图片及学生作业进行具体分析使他们了解绘画中的线条疏密的表现方法，另外，不仅仅曲线能表现动感，，几条长短不同的直线也能表现动感。这是欣赏作品时老师要强调的。学生也可以先在草稿纸上画一画，练一练，怎样使线条动起来。 创作表现 创作表现是学生对本课所学知识掌握的验收。根据学生个体能力的情况，我特别设计了多层次的作业：(只画单线条画并自己涂上喜欢的涂色。(对于形掌握不准的只需添画各种线条。(程度较高的学生可以自主创作。创作活动可以以独立完成或小组合作完成。播图片，再次体验是什么样的线条使画面动起来。这组画面的出现，是给学生在创作时提供采集素材的内容，并给与创作的灵