《地震中的父与子》详案.doc

地震中的父与子 教学目标： 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写，理解“洛杉矶，昔日，废墟，瓦砾”等词语。 2.有感情地朗读课文，从课文的具体描写中感悟父亲的了不起，体会深深的父爱。 3.学习作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物品质的表达方式。 教学重难点： 1.引导学生抓住重点词句，通过联系上下文等方式，感悟父亲的了不起，父爱的伟大。 2.引导学生感悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写的表达方式。 教学过程: 一、谈话导入，揭示课题 1.教师提问，活跃课堂氛围。 在上课之前，朱老师有一个习惯，喜欢提一个很难很难的问题，但我不会告诉你我要问什么。谁敢在不知道问题的情况下勇敢地站出来回答？ 都想做胆小鬼么，一个不是，两个不是，不是的越来越多，好请你来回答，告诉大家，今天学习的课文叫什么？难不难？可是有些同学让我吓住了。 老师刚才和你们开这样的玩笑，是希望大家在接下去的时间里面，不要再被我的问题给吓倒了，积极举手发言？能不能做到？ 2.齐读课题，教授朗读技巧 朗读时将需要强调的字词读成重音。 大家一起来读一遍课题 地震中的谁？（父与子）读课题告诉我地震中的谁？听出来了，有重音了，再来一次，预备起。 什么时候的父与子？读课题。 很好，大家已经掌握了朗读的诀窍，知道把要强调的，要回答问题的字和词读成重音。这就非常好。 二、自读课文，初步感知 1.自读课文，边读边思考： （1）这是一场什么样的地震？ （2）地震中，这对父与子之间发生了一个什么故事？ 现在大伙儿打开书本，各自大声地朗读一遍课文，边读边思考两个问题：这是一场什么样的地震？地震中，这对父与子发生一个什么故事 （非齐读情况下）停一下，请你起来，各自读是什么意思？对各自读各自的，不要管旁人。你们刚才是各读个的么？再从来，开始） 2.讨论交流 （1）地震中，父与子发生了一个什么故事？ 教师引导学生抓住时间、地点，起因、经过、结果，概括出课文的主要内容！ 好，读完一遍的同学把书读放下，坐好了！好么，大家都非常自觉。我发现很多同学读完一遍以后在读第二遍，相信大伙儿接受我的考验没问题！ 首先，我们一起来解决一个最简单的问题，谁来告诉大家，《地震中的父与子》讲了一个什么故事？你来试试！说得清楚明白，其实这也就是我们这篇课文的主要内容！ （学生缺少时间地点情况下）如果把时间地点加上去，那就更明白了！随愿意再来试试？说得很清楚，请坐！ （2）这是一场什么样的地震？ 用笔划出第一、二自然段描写地震的句子，引导学生抓住“30万”和“四分钟”的对比，以及震前震后学校的对比，感受地震的残酷。 现在来解决第二个问题，这是一场什么样的地震那？有两个孩子，三个孩子举手！ 别着急来回答我，大伙不要以自己过去对地震的印象来回答我。请大家打开书，拿起笔一边默读，一边勾画出描写地震的句子。读这些句子的时候，你要留意，它发给你一种什么样的感觉，更要留意它为什么就给了你这样的感觉了！ （无人举手情况下：划好的同学请举手）你是第一个举手的，你来读读你找到的句子，然后说说你的感受。（接着追问：这个句子让你觉得这是一场什么样的地震。）好，他用到的词语是XXX怎么会有这样的感觉的，因为他从第一句话中读出了两个数字？哪两个数字一起说（30万，四分钟），是的他从这两个数字读出的是这是一场xxx的地震。 谁再来说说读了这句话的感觉。这个孩子不但读出了三十万人和四分钟的对比，还看到了这个“大”字。好现在我们带着刚才感受一起来读读这句话，一起来。 还有一句描写地震的话。这句话给你什么样的感受？是的，请坐。这位同学在读到这个句子的时候，脑海中出现了两幅画面，我想大家也是。你脑海中出现了哪两幅画面？你来！好，把你的感觉送到这句话里面读出来！后面明显感觉到声音沉了下去。一起来读一读。 3.出示生字，学生认读。 废墟 爆炸 瓦砾 昔日 洛杉矶 阿曼达 混乱 瓦砾 这真是一场可怕的地震。朱老师这有一组洛杉矶大地震后留下的图片，大伙儿一起来看看。四通八达的立交桥眨眼间变成了一片残垣断壁，时尚的建筑被震的破败不堪，地震过后的大爆炸，吞噬着人们的房屋，昔日美丽的家园，如今变成了满目破败。 地震过后的洛杉矶变得如此荒凉，这样的地方就叫做“废墟”，刚才画面中，我们还看到了火光冲天的“爆炸”，还看到一片有一片的“瓦砾”这一课还有其他几个生字，哪个同学愿意来读一读。一起来读！希望课后同学们能去巩固这些字词。 三、深入课文，感受了不起 1.默读课文1—12自然段，思考：你从哪些地方看出父亲的了不起？画出重点词句，并并在旁边写上你的体会。 现在我们再回过头来看看这个故事，经历了如此可怕的地震，故事中的这对父子给了你什么样的印象？ 同学们能不能从课文中找一个词来回答！这是一对怎么样的父子？你来说，大家一起说！ 是啊，这