《大禹治水》韦玉新.doc

2014 --2015 学年度（上） 箭盘山小学 “和韵成长 和煦课堂” 电子集体备课表 课题及所在单元 第六单元 《大禹治水》 年级 二年级 学科（版本） 苏教版 学时 2课时 研究专题 点亮语言 照亮课堂 融境解词 感情积累 主备人 韦玉新 其他组员 教学目标 　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。　3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点难点 重点：识字、朗读课文。难点：知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 学情分析 传说的阅读对学生理解课文会有一定的障碍，加强相关的补充阅读。 教学设计 教学设计和设计意图 集体备课意见 （每位组员姓名、意见及建议） 第一课时　　一、揭示课题　　1、板书：16 大禹治水　　2、简介大禹。　　古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。　　二、初读课文，了解课文大意。　　1、学生自由轻声读课文。　　要求：（1）把生字圈出来。　　（2）把难读的句子画出来。　　2、检查自读情况。　　3、范读课文。　　思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？　　4、口头填空。　　课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。　　三、细读课文第1自然段。　　1、指名读课文。　　2、讨论：　　（1）这一自然段主要告诉我们什么？　　（2）从哪儿看出洪水很凶猛？　　看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。　　（3）“无家可归”是什么意思？　　（3）这些事情发生在什么时候？　　3、指导朗读。　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。　　四、过渡　　洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。　　五、教学部分生字，指导书写。　　1、出示生字：治、洪、姓，指名读。　　2、引导学生说说字形记忆方法。　　3、学生描红。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查　　二、继续细读课文　　1、细读课文第2自然段。　　（1）指名读课文。　　说说这一段有几句话。　　哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？　　（2）学习二、三两句。　　①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。　　②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？　　（板书：走遍吃尽）　　“走遍”“吃尽”说明了什么？　　“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？　　③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？　　“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？　　（板书：挖通劈开）　　④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？　　⑤指导朗读。　　学生练读，齐读。　　2、细读第三自然段。　　（1）指名读课文。　　（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？　　（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。　　这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？　　板书：13年三次过家门一次也没进　　（4）指导朗读。　　3、细读第4自然段。　　（1）齐读。　　（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）　　（3）老百姓会怎样感激大禹？　　板书：制服洪水代代相传　　（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。　　三、练习背诵课文。 姓名 课后反思 备注：电子集体备课有三个阶段------1、个人备课。由组长分配，进行个人备课，如第一单元每位组员备一课，写好教学设计及做好课件，放到组内共享。2、集体备课。大家围绕教学设计在网上交流、讨论，提出自己的意见和建议。3、课后反思。上完课后，每位组员围绕教学效果进行反思。