品德讲座稿《品德之感悟》.doc

品德讲座稿《 品德之感悟感受》 我觉得：“调研”二字，好像只有张老师这样的级别才有资格谈论，我不敢说调研，更不能说调研，再说也没有调研过，只是谈谈我对品德与生活这门课程的感受。这个学期我共上了三次课，一次公开课，两次赛讲课，分别是四年级的《56个民族是一家》、二年级的《我爱家乡的山水》、《我和动物交朋友》。接下来就谈谈我对品德课的认识与感受。 好的方面。 观念：很早以前听老师说：“品德课很难教”，现在听到的是“品德课很难上”。一个教字，一个上字，说明了什么？说明了老师的教育观念在变。我们现在的老师改变了以往的以老师为中心的教学观念，例如上课带着学生把书读完就行了，现在的老师把主动权下放给了学生，老师只是课堂的设计者，例如这节课的教学目标是什么、教学环节有哪些等等。课堂活动的组织者，例如上我爱家乡的山水时，在进行家乡的故事这一活动时，我只是事先准备好两种形式，一个是先分组讲，一个是个别比赛讲，只要把活动形式组织好，至于故事的内容形式讲的如何等等都靠孩子们发挥了。资源的提供者，例如我为孩子们提供的有关家乡的录像，在上56个民族是一家时，为孩子们准备好表演的道具即行，让孩子们更有兴趣的参与到其中来。解决问题的启发者，例如三门峡实验小学的那位老师，说完动物谜语后，问学生刚才你们猜得都是什么，学生说是老虎狼狮子等，老师的目的不是这样的，就又启发，老虎狮子狼都是什么，学生就顺利的说出了老师想要他们说出的结果：动物。这就是老师启发的结果。还有，我那节课中间有个环节，小鸟和明明要分别了，临走之前，小鸟对明明说了什么？我放了段小鸟唧唧叫的声音，紧接着是段忧伤别离那种味道的音乐，这里我得目的有两个，一是小鸟要对明明的爱心表示感谢，并能用不同的语言表达相同的意思，猜猜小鸟说了什么？二是感受到别离时那种依依不舍的情感。我在我们学校试课时有的孩子都流泪了，而在二实小上时，刚开始孩子们没有感觉，给我感觉就是情商不高，这个时候，我就跟随音乐启发孩子们：“小鸟和明明相处了几天后，他们成了无话不谈的好朋友，可是今天，小鸟不得不回家了，它要和明明说再见了。。。”这句话在我们学校我是很简单引入的，但在这里。根据情况我就得采取不同的方式启发引导孩子们，最后还基本上达到了我的目的。总之，老师要成为整个学习过程的指导者与激励者。 形式：老师都能注重教学的活动化、兴趣化，让活动都能作为教学的主要形式，以活动、游戏为载体来安排教学，既满足了学生的心理需求，又促使学生始终保持充足的学习动力。例如在上56个民族是一家时，整堂课我让学生扮演的是游客的身份，这是大活动，中间还穿插着小活动，感觉课堂气氛还可以，愿意就是他们对活动感兴趣。 评价：三门峡贾老师说这次赛讲最好的感觉是师生的亲和力特别好，老师的评价语也丰富了。例如我在上我和动物交朋友时，有一个环节是学生讲讲自己喜欢的动物并说明原因，我不可能让每个学生都上来讲，但只叫部分学生又体现不了面向全体性，于是我就让小组开了个故事会，组内讲完后每组一个代表讲并相互打分相互评价，对于学生讲的如何，让学生们自己充分评价，其实评价的过程就是一个深化道德的过程，我要求他们公平公正，这不就培养了他们的正义感和责任感了吗？即使孩子们评价的不够客观，只要老师引导适当，最终孩子们这方面的能力还是能得到锻炼的。品德课的目的是什么：育人。这不就是一个很好的育人方式吗？也正如专家提出的：品德学科的评价来源于学生，又高于学生。 课堂气氛：基本上做到：开放、民主、活跃。我们要优化教学方法，精心设计教学，抓住学生的心理：乐玩、爱动、好胜。要师生互动，或者生生互动，在各种情境中开展丰富多彩的活动。例如在我和动物交朋友时，采用了多种教学方法。（1）一开始变魔术游戏。。。有听动物叫声猜名称，有做动作，摆造型感受，有猜谜语，一组一种游戏的方式，即让每个学生都参与了，而且游戏又不重复，有新鲜感，还不浪费时间，很快这个环节就过去了，也达到了教学目的，感受动物的可爱。（2）出示课题。。。根据学生好胜的心理，在上面游戏过程中就为每组选了一个形象大使作为本组的代表，分成4组进行争霸比赛，看哪组会成为动物王。例如故事打了98分，就加98分，回答对一个问题就是5分等等，激励他们上课的踊跃性积极性。课题也就顺章而出。（3）写多少。。。1分钟之内比赛写动物名称，写对多少就加多少分。（4）讲故事。总之，学生在活动中学，在活动中创造，从而使他们在无压力之下接触大量的材料，因而课堂气氛很容易愉悦，师生关系也很融洽的，使他们在玩的过程中得到了道德方面良好的行为习惯的培养。 二|、不好的一面 有些学校不上品德课，书放在家里，或是上品德课时就画画或随便翻看。先做人才做学问。面