小学作文教学之我见邓.doc

小学作文教学之我见 我们常常会看到这样的情况，为了写好作文，老师和学生都付出了许多努力，但常常收效不大。作文教学已是长期困绕我们老师的难题，习作已成了学生望而生畏的科目。近几年来，我通过自己总结出来的教学经验，认为小学作文教学应从以下几方面入手： 一、教师注重引导，培养学生的观察能力 对于学生来说,培养他们的观察能力很重要，只有用心的去观察了，作文时学生才会有写的。那么，如何培养学生的观察能力呢？记得我在上三年级的作文——“秋天的校园”时，我便带学生到校园里进行观察。在观察时，我深知教师此时的引导也是非常重要的。如：当我们来到校园中时，我先告诉学生观察要有一定的顺序，让学生先确定观察的顺序，然后再进行实际观察。在观察中，我不是一味的进行介绍，而是一边让学生观察一边提问，比如说：你看到了什么？它是怎样的？你能用更美妙的语言来描绘它么？就这样，通过学生的实际观察，再加上刚才老师的提问，在他们心中已经有了校园秋天的样子了。 二、注重课堂引导，培养学生的语言组织能力 学生学会了观察，怎样才能将观察到的内容完整的写下来，这又是一个难题。我认为此时老师的引导也是非常重要的。再拿教学“秋天的校园”来说吧！当学生通过观察回到教室后，我便要求他们把刚才观察到的进行交流，把自己最喜欢的讲给同桌听。这时，教室一下子就沸腾起来了，学生们好像有好多要给同桌讲的。等他们交流一会后，我便又提出了一个问题：怎样才能写好这篇作文呢？等学生思考片刻后，我便让个别学生试着在班内口头作文的训练，其余学生进行评论。 三、注重平时积累，巧施妙用 积累的途径有哪些呢？第一，根据课文内容来积累。很多课文的课后题中都出现“背诵自己喜欢的自然段“、“摘抄好词佳句”等练习，其目的就是让学生在背诵中感受语言文字的优美，摘抄文中积累材料，为写作打下基础。小学语文教材中选编的文章大多文质兼美，因此，作为教师在教学每篇课文时，都应该有意识地引导学生及时积累课文中的好词佳句和精彩片断，为他们的写作做好铺垫。第二，通过阅读相应的作文书来积累，要求学生看作文书，同时把好词好句摘抄下来。教师做到每周一检查，在检查时必须要求小组内互阅，并勾出自己觉得优秀的句子名词语，最后签上小组内的名字，以此让好的词语及句子在小组内传阅，增加学生的阅读量，做到很好的积累。 四、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高 详细批改，；简单批改，又怕达不到效果。在让学生自改作文前指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。教师精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，既促进情感交流，提高了学生的写作水平。