教案：第8课《我的早年生活》.doc

教案：我的教学展示 课题：《我的早年生活》 教学目标： 知识与能力能够透过现象看本质，培养正确认识事物的能力过程与方法：学生初步尝试自主、合作、探究的学习方式情感态度价值观：通过榜样的力量建立自信，理性对待人生，以奋发向上的精神面对的学习生活透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质；结合课文联系自身，谈感受， 仿写? 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 一、展示学生 （一）目标和要求：正确地朗读课文，疏通文意，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 （二）学生自学 1．完成“我的积累”“我的搜集” 我的积累 （1）给下列加点字注音 冷漠（m ò） 尴尬（ɡān）（ɡà ） 谋生（móu） 开拓（tuò） 倾向（qīng） 停滞（zhì） 威慑（shè） 一字不漏（lòu） （2）解释下列词语 宽宏大量：形容人度量大。 独具慧眼：能看到别人看不到的东西。形容眼光敏锐，见解高超。 蛛丝马迹：比喻与事情根源有联系的不明显的线索。 尴尬：处境困难，不好处理。 谋生：设法寻求维持生生活的门路。 开拓：开辟，扩展。 停滞不前：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 我的搜集 （1）作家作品 作者是丘吉尔，1953年获得诺贝尔文学奖。著有?《第二次世界大战回忆录》、《英语民族史》等。 2．完成“我的自主学习”中“我的合作探究①教师设计的问题” 我的合作探究① （1）萤火虫有什么特质,作者为什么说自己是一个“萤火虫”？ 萤火虫的特质是虽然弱小但能在黑暗中顽强的发出光芒。作者把自己比作萤火虫，是对自己清醒而自信的认识。 （2）威尔登博士凭什么断定“我”有资格进入哈罗公学？ 正是“我”诚实坦白的态度让威尔登博士断定“我”有资格进入哈罗公学。“拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来”，“我”没有在那里胡编乱造，而是老老实实的交了白卷。 （3）初读课文，你可能觉得丘吉尔太幸运了：拉丁文考试完全不会，却被哈罗公学的校长肯定；凭抽签猜中试题，也能成功通过第二天的征兵考试。他的成功真的是靠幸运吗？试结合课文内容谈谈你的看法。 丘吉尔的成功当然不是靠幸运，而是他能够客观清醒的认识自己，对眼前的形势作出判断，并保持一种谦逊、坦然、乐观的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并能坚持不懈的努力。 第二课时 二、师生互动 （一）展示教师 1．教师检查、纠正、补充学生“我的积累”“我的搜集” 2．学生交流、展示并评价“我的合作探究①教师设计的问题”的答案。 （二）互动交流 3．学生就本文学习中还存在的问题提出来共同交流，完成“我的合作探究②学生的疑问” 第三课时 三、展示运用 （一）我的展示运用 结合丘吉尔的成功，谈谈你对成功的理解。 （二）巩固与练习 1．巩固“我的积累”“我的搜集”“我的合作探究” 2．完成“我的练习提高” 我的练习提高 改变命运的一分 办公室只剩下秦老师一个人的时候，门被推开了一条缝，像贼一样探进一颗瘦小的脑袋。脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近，怯怯地叫了声：“老师。” “查分数吧？你59分，全班就你不及格。”秦老师尽量控制自己的音量，努力展示她温和的一面。根据惯例，每次考试结束后办公室门口总会挤满迫不及待的学生，现在这个小男孩是班上最后一位来查分数的学生。 “老师，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好几遍，小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像被涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜，“能不能给我的作文加上一分？” “加分？这不好。作文打分得严格对照评分标准。”秦老师摇了摇头，面带歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老师不骂你就是了，以后认真些，争取期末拿个高分。” “可我妈……她会用竹鞭抽我的。”小男孩带着哭腔，双手习惯性地往头顶挡，有竹鞭已经临头的感觉。秦老师沉默了，她理解家长望子成龙心切，当然也不希望学生因贪玩而考试不及格，可管教孩子也犯不上动竹鞭。是不是给他加上一分？秦老师有点犹豫不决，她做事一向很讲原则，可偏偏长着颗女人心。 不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神，秦老师的心猛然一震——在孩子晶莹的泪光中，在恐惧的战栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！毕竟，他还是个孩子，心还非常嫩。 “你看这样好不好？”秦老师灵感一闪，立刻以温暖的目光笼罩小男孩的全身，此刻小男孩正微张着嘴，星星般的双眼涌动着期盼。“我在总成绩上给你加一分，但不是送，是借，要还的，期末你给我一还十，怎么样？” “行，期末还你。”小男孩咬了咬嘴唇，迈开脚步逃跑似的走出办公室。背后传来秦老师柔和的声音：“要好好念书，不要再旷课去捉青蛙摸小鱼……” 因为一