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买矿泉水--庙沟门学区
小学数学三年级上册《买矿泉水》教学案例分析教学内容: 北师大版小学数学三年级上册第36页。教学目标:1.知识目标:理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。2.能力目标:培养估算意识,提高估算能力。3.情感目标:体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性,感受数学在生活 解决实际问题中的乐趣。教学重点: 掌握连乘的运算顺序并能正确计算教学难点: 结合具体情境进行估算,并能解释估算过程
教学过程:一、创设情境,导入新课1、师:学校要开运动会了,老师要给同学们买一些矿泉水。看看老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题,我们一起去解决,好吗?2、师:(教师课件出示主题图,学生观察)遇到了什么问题呢?这节课我们就解决买矿泉水时遇到的问题。(板书课题:买矿泉水)二、小组合作,探究新知1、获取信息,理解题意师:请同学们仔细读题,从中能获取那些数学信息和数学问题,在小组内交流一下。师:谁来汇报一下?生:我获取的信息是:张老师买来2箱矿泉水,每箱24瓶,每瓶3元。问题是:一共花了多少元?(教师注意指导学生回答问题时语言叙述的完整性,可让其他学生补充。)2、初步估算,培养数感师:张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢?请同学们估算一下,在小组内交流。师:谁来说说自己估算的方法,生:把24瓶看做25瓶,2箱大约50瓶,每瓶3元,2箱一共最多150元。生:1箱看做20瓶,每瓶3元,1箱60元,2箱大约120多元。生:1箱大约70元,2箱大约140元。师:大家估得都不错,看来答案在120元和150元之间。 对于学生出现的多种估算方法,肯定学生合理的估算方法。引导学生掌握一定的估算策略,总结估算的方法。3、独立思考,解决问题师:接下来我们来算一算张老师到底花了多少钱呢?验证一下我们的估算结果。 (学生独立列式解决问题)师:谁来说一说你是怎么算的?(重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程)生1: 24×3=72(元)72×2=144(元)生2:24×3×2 =72×2 =144(元)生3:24×2=48(元)48×3=144(元)生4:24×2×3 =48×3 =144(元)师:我们探究出了几种解决问题的方法?这些表示什么意思呢?(引导学生结合算式,理解连乘算式运算顺序,回顾解决问题的过程。 )生:24×3×2 是先算一箱多少元?再算2箱多少元?生:24×2×3 是先算两箱一共多少瓶?再算一共多少元?师:连乘式题的运算顺序是什么?三、强化练习,巩固新知1、完成试一试第1题学生独立解决后班内交流,重点让学生说说自己的计算过程。2、完成试一试第2题:估计你们学校有多少人?师:要想估计学校大约有多少人,必须知道些什么?生:每班有多少人?有几个班级?生:每班大约50人,约60个班级,一共有约3000人。师:还有别的办法吗?生:一个年级约500人,6个年级约3000人。四、回顾与小结: 这一节课你有哪些收获?案例分析: 本课从学生身边的实际情景入手,在学生已经掌握了两,三位数乘一位数的基础上,通过解决生活中的数学问题,探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用,教学中创设了买矿泉水这一情景,利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法,加深了学生的应用意识。生活中处处是数学,生活中处处用数学,数学紧密联系于我们的生活,因此,我们必须把知识应用于实践,从而感受到数学在日常,生活中的作用,获得良好的情感体验和活动经验,逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。在学生熟悉的情境中,提出数学问题,并尝试解决,让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题,让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识。 在解决问题的过程中,让学生独立思考,获取数学信息。准确的信息是解决问题的环节,教学中教师要注重学生获取信息和加工信息的能力。
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