高中思想政治必修4《人的识从何而来》.doc

《人的认识从何而来》教学设计 一、教学内容分析 1.本框的主要内容 “人的认识从何而来”是《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”中的第一框。本框第一目从实践含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿方面论述实践是认识的基础。 2.本框在全书中的地位人类诞生来，从事着认识世界改造世界两项基本活动。认识改造客观世界，都是以实践为基础的。学好本有利于从总体上把握各课之间的内在联系，能深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征实现全书的教学目的。教学对象分析学生通过前的学习，对主观与客观的辩证统一关系有了一定的认识，具备了一定的理解问题的能力和逻辑推理、综合分析的能力。但中学生参加社会实践的机会很有限，对实践活动、实践主体等认识不多，这对于他们理解本课的基本观点会带来一定的困难。坚持“学生为主体、教师为主导”讨论、例分析、演绎归纳分析比较等教学方法发现学习、比较学习、讨论学习、等调动学生积极性，。遵循学生的认知规律，以及教材的重点、难点和新旧知识的联络点，把握好课堂教学的节奏，认真研究电教媒体的选择和运用时机，适当适时选用多媒体教学手段，包括图、投影、录像、计算机辅助教学等，创设情景，给予刺激，引起注意，激发兴趣，扩展教学时空，丰富教学内容。充分利用中的各种小栏目，发展学生的观察能力、独立思维能力、自学能力及社会实践能力。讨论、例、演绎归纳分析比较法发现、比较、讨论、文字逻辑上事例如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。徐本禹徐本禹人们每天都在从事各种各样的实践活动，历史上一些哲学家对于什么是实践也进行了的探索许多提出了有价值的思想，有的还提出了实践或与实践相近的概念，如行、行动、行为、力行、活动、生活、践等，但他们始终都没有对实践作出科学的解释。实践是有意识、有目的的能动性的活动，与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，不应该用这一特征去否定另一特征。意识根源于物质，只有人的意识符合客观的要求，人们才能达到改造世界的目的。大约四百多年前的明朝，在浙江余姚的一座安静的“阳明书院”里，有一小片茂密的竹林，青枝翠叶，摇曳多姿。一个二十多岁的年轻人，名叫王阳明，坐在竹林前静静地看着竹子。他双目发呆，脸色苍白，已经在这里坐了好几天，家里人多次劝他回屋休息，都被他拒绝。到了第七天，终于病倒了。 他在欣赏竹林风光吗？是发神经病吗?都不是，他是在苦思哲学道理。 书上说：“格物致知”。“格”是研究的意思，“致”是取得，“格物致知”就是从研究客观事物取得知识。竹子是客观事物，王阳明静坐看竹子，就是想知道竹子的道理，看“格物”能“致知”一直到病倒，也始终没有体会出竹子的道理来是，他出结论：格物致知是错误的，知识不能从研究客观事物得来。他断言“万事万物之理不外于吾心”，“心西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 实践是认识的来源。在实践活动中，人们同客观物质对象发生关系，使客观对象从中获得对客观事物的认识。1812年12月，拿破仑为了独霸整个大陆，对沙皇俄国发动了一场大规模的侵略战争。法军所带的食物经过长期远征，剩下来的也已腐烂变质了，许多士兵吃了变质食物，立即患病，严重地损伤了军队的战斗力。为了解决长距离作战中食品供给问题，从此，罐头食品开始流行起来。《庄子齐物论》提出齐是非”和“是非莫辩”的思想。庄子说：我和你辩论你胜了我我果真就错了吗我胜了你，你果真就错了吗究竟谁对谁错，在你我两人之间是无法断定的请第三者来。也无法断定是非。因为第三者如果持有与你我相同的意见就没有资格断定，如果持有与你我不同的意见，也没有资格断定。无法判定认识是否与客观事物相符合客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。一位从国外学成归国的博士毅然来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年。奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给了当地牧民，实现了共同富裕。《庄子》里有个“屠龙术”的故事。说的是有个人，去向支离益学习屠龙的本领，把千金的家产都耗费光了。学了3年技术才得精通，但是天下没有地方可以找到龙，因而也就没有地方去施展他的本领。认识本