人教版四年级上册语文第4课.doc

人教版四年级上册语文第4课《火烧云》教学设计 凤山镇长塘坳小学 童仕中(电话 一、设计理念 新课程标准的精髓是构建“自主——合作——探究”的有效课堂模式，就目前乡村小学的现状而言,虽然新的课程标准已实行了十余年，但真正落到实处可能还是大打折扣。我想在这个方面努努力，特选中本课，就“自主学习——合作交流——共同探究”进行尝试，打造有效课堂，发挥学生主体地位，探索出一条有效途径。 二、教材分析 本组以“祖国壮丽山河”为主题，选编了两篇精读课文《观潮》、《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》、《火烧云》，旨在通过本组课文的学习，感受祖国山河的壮丽无边，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。在学完两篇精读课文和一篇略读课文的基础上，学生已经有了一定的知识积淀，掌握了一些相关的学习方法，所以想放手让学生自主学习，检测一下前三课的学习效果，提高学生的语文学习兴趣，培养学生“会学”语文的能力。 三、学情分析 新接手这个班的语文课，通过一个月的接触，发现学生有一个最大的毛病，就是上课不爱举手不爱答问，若指名回答，大多数同学还是能答问的，这也许是以前没有养成答问的习惯，老师包办代替了，说明尚有潜力可挖。又通过了前3课的训练，学生们开始愿意答问了，只是胆子不够大。为此，教学时应减缓坡度细化问题，多鼓励，多引导。同时，在学习过程中，学生可能对火烧云不太了解，认识有些模糊。所以，教学时要用课件帮助学生从颜色到形状上进行思考、理解。 四、教学目标 1、能正确、流利、有感情朗读课文，了解火烧云颜色和形状的变化特点。 2、通过读、说、画，感受火烧云色彩和形状的丰富，想象课文描绘火烧云的奇妙画面。 3、体会作者对火烧云的热情赞美之情。 五、重难点 了解火烧云颜色和形状的变化特点。 六、教学策略与手段 整个教学流程采取“自主学习 合作交流 共同探究”的模式，老师作必要的提示、引导、启示，以学生为主体，放手让学生自主学习，尊重学生的课堂权利，同时辅以课件帮助理解，调动积极性，教给学习方法，培养学习能力。 七、课前准备 小黑板，词语卡片、课件等。 八、教学过程 (一)自主学习，提出质疑。 1、师放课件（火烧云的壮丽景观），激发学生兴趣。 2、师出示小黑板，提出自请要求。 小黑板： 自读课文，完成以下练习： (1)借助注音，认读文中的生字。 (2)联系上下文理解词语： 笑盈盈 高寿 红彤彤 模糊 镇静 恍恍惚惚 (3)想想课文讲了什么内容？ (4)找出文中表示颜色的词。 (5)找出文中表示火烧云形状的词。 (6)你还能提出什么问题？（每个同学至少提一个问题） 3、师巡视，提示：学生利用学习前几课的知识、方法，完成自读练习题。 (二)合作交流，质疑问难。 1、全班每组4人，分为6组，选好小组长。 2、提出小组讨论交流的要求。 3、学生分小组活动，围绕小黑板上的练习题，质疑问难，相互解答。 4、小组长作好记录，师参与其中。 (三)共同探究，拓展延伸。 1、6个小组长分别汇报各小组自读、交流的情况。 2、各组选派代表说说学习中遇到的疑难问题，全班互相解答，不能解答的留到下一步解决。 3、师检测学生学习的效果，反馈学生学习的信息，以便作出调整。 (1)各组派代表朗读课文，看哪一组能读出晚霞的奇妙的特点来，师生评价。 (2)老师有一个问题总是不懂，看谁知道： 课文写火烧云，那为什么写小孩子，大白狗、红公鸡、黑母鸡呢？ 学生讨论、交流，师点拨、引导、评价。小结：火烧云——绚丽的色彩（板书） 师指导朗读——读出赞美、喜爱的感情。 (3)老师还有一个问题要问大家： 火烧云变化很快，从哪些地方可以看出它变化快呢？ 讨论、交流，适时点拨、引导，小结： 一会儿 忽然 一转眼 一时 板书：火烧云——多变的形态 师指导朗读——读出迅速变化的紧张感。 (4)互动研讨，让学生提出问题，师生共同解答。 如：为什么说喂猪的老头儿必定高寿呢？ 4、小结：评价本次课学习的效果，以激励为主，同时提出以后应注意的问题。 5、放轻音乐，让学生轻声朗读，展开想象的翅膀，尽情去想象火烧云的奇观吧！ 九、板书设计 4 火 烧 云 绚丽的色彩 火烧云 多变的形态 大自然的奇观 十、作业设计 1、火烧云的颜色极多，有 等