《北风和小鱼》第一课时教学设计.doc

《北风和小鱼》第一课时教学设计 教材分析：《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。?教学内容： 本节课主要引导学生学会生字，能正确、流利朗读课文，初步了解课文的主要内容。学本课生字，………..（呼呼的北风）还有一个是谁呢？出示小鱼（生：小鱼）。(设计意图：我用故事猜谜底为“风”和出示“小鱼”让孩子和小鱼打招呼的激趣引出课题）。 2．要把这两样事物连起来，中间要加个“和”。这“和”字就是我们今天要学习的生字，小朋友们，我们想要写好这个字首先要学会观察，谁有什么好的方法来记住它呢？顺势点拨：“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收语文教学要以识字写字为教学重点。此处进行随文识字，让字义和字形有机地结合起来，能够让学生留下比较深刻的印象。]　　3.揭题 过渡：北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢？ 我们今天一起来学习第11课:北风和小鱼 二.创设情境，整体感知 1.想不想读一读这个故事?在课本118页，打开书。请大家看着拼音好好地把课文读一读，遇到不认识的生字多读几遍，我知道凭你们认字的本领，一定可以记得很快。　　[一年级的阅读教学中，在初次阅读课文时，充分发挥汉语拼音帮助阅读的作用，让学生借助汉语拼音自己认读生字，自己阅读课文，一方面可以让学生品尝到克服困难后取得成功的喜悦，另一方面也能继续巩固汉语拼音。]　　2.生自读。 3.检查生字词的认读　 （1）我们来看看课文中的生字，大家会了吗？出示带拼音的词语。 （2）生自读词语。[这里是要求会认的二类字，学生借助拼音独立认读。这是学习生字的第一步。]　指导读好“知道”（强调轻声）、“浮出水面”　 （3）一位同学领读词语。（4）　师去掉拼音让学生练读。[去掉拼音，也就等于是丢掉了“拐杖”，在没有凭借的情况下继续认读这些生字。这是学习生字的第二步。] 师：拼音没了，会读吗？赶快读给组里的同学听听。 生练读。 指名学生读词。（5）师变换词语的顺序，学生读 师：现在老师又要变了，想不想看一看。[变换词语的顺序，继续让学生认读，是为了加深学生对生字的识记。这仍是生字学习的第二步。]　师：这一回，老师要求小朋友读在心里，不出声，我能从同学的眼神里看出你究竟会不会读。要用心去读。　　生看课件，心里默读词语。　师：会读了吗？全体站起来读给老师听一遍。（6）再次读文 师：如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗？老师请大家捧好书，挺直你的腰杆，放开你的声音，把这篇课文再读一遍，让我们一起来感受你们读书的快乐。[把生字放在课文里面读，这是学习生字的第三步。一方面是继续加深对生字的识记，另一方面也是检验学生对生字究竟掌握到什么程度，同时也检验学生对课文的朗读达到怎样的程度。]三.了解课文内容，正确、流利朗读?1. 全班交流，指学生读句子（课件随机出示对应的图片和句子），把比较难读的句子多练读。告诉学生读长句子的时候，词语要连起来读。 （1） 出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。师示范读，指学生读。重点抓住“猛吹”一词指导朗读。评读。（2）出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。 多指学生读，从学生中树立榜样领读。 师指导读好“他哪里知道”“小鱼正在水底捉迷藏呢”，跟老师读。师生合作，朗读全文 师：现在我们一起合作着把全篇一起来读一读好吗？我先来读，大家认真地听，手指好读到哪里，一会我请同学接着读。师读：北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，青草变了颜色。请接下去----――生读：它向梧桐树吹一吹,梧桐树落了叶。师：谁再接下去？生读：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。师：你读得不错，已经做到了准确通顺。你接下去。生读：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。师：　生读：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，说我们就不怕。师：下面的话我请男同学一起来读给我们听听。拿好书，站起来读，注意姿势。男生读：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。师：把词语再连得紧一些，就读得更好了。女生齐读：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。师：我们已经合作着把书读了好几遍，只有多读几遍，才能做到准确通顺。请大家回去以后把这个故事读给爸爸妈妈听。五指导书写 1出示生字：知　和　树　口　气　出　面　毛，齐读生字 师：这就是我们今天要学写的生字。2出示：口　和　知　面　 师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？看一看这四个字的笔顺，一会我请同学来说。学生自己看，自己说。前三个字分别指学生说笔顺。最后一字，集体书空。