《匆匆》六下册.doc

《匆匆》 (第二课时) 阜阳市朱大庄2013-04-16 《匆匆》 (第二课时) （一）教学目标： （1）引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 （2）通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。 （3）通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。 （4）体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。 （二）教学重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。 （三）教学难点：由于时空跨越较大,人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。 （四）教学过程： 一、谈话导入：孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清？把你课前收集的资料跟大家交流一下。让生说后板书：朱自清 二、那么文章写了什么匆匆呢？请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（小黑板出示） 1.作者是如何描写时间这一无形的东西呢？ 2.面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？ 三、读课文，合作学习，集体思考。 1、指名大声读第一自然段。 （1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读） （2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读） （3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返） 2、齐读第二自然段。 （1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生说） 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？ （2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。” 师：如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法—— （3）比较：24年——八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了） 作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔” “泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现 师：抒发了朱自清怎样的感情？（对时间无声无息溜走的无限感慨）： 3、精读第三自然段 （1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。 “于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。” （2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。 抽生答后板书：溜、跨、飞、闪（匆匆） （3）想不想再读？配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？ （4）、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。 （5）、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？生回答： （…… 的时候，从 …… 过去 。） （6）、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。 是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在 …… 的时候，从 …… 过去 。 能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全班交流。 让学生仿照（在 …… 的时候，从 …… 过去 。）的结构说出几句话 4、默读第四自然段 （1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好？ 你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？ （2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽 生答。 小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白