激扬生命,发挥潜能——生本教育理念导读 叶梁综述.ppt

* “车子谁开”： 在一个风雨交加的晚上，我开着一辆车。车除了司机只能坐一个人，但在现场却有三个人，一个是刚刚遇到的患急病要送到医院的病人，一个是我的好友，再一个是我心仪已久的女孩子。我要如何做，才能解决这复杂的问题呢？ 人物介绍： 生本教育是一种革新的新教育思想。它的创始人郭思乐教授是广东梅州人，华南师范大学教授,博士生导师.现任全国教育科学规划领导小组基础教育学科组成员，中国教育学会数学教育专业委员会学术委员，华南师范大学教育科学学院副院长，广东省教育科学研究所所长,西南师范大学兼职教授。享受国务院特殊津贴。 生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教育整体改革实践。自1999年作为广东省哲学社会科学“九五”重点课题始，后成为教育部重点课题。目前正在进行的是“十一五”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡发展研究。” 生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了意义深远的理论与实践成果。 生本教育： 关键词： 生命为本 激扬生命 为学生好学而设计的教育 主体是学生 内在积极性 自主学习 1)、教学定义：为学生好学而设计的教育 2)、主体定义：以学生为本的教育 3)、原理定义：以生命为本的教育 4)、操作定义：以学为本的教育注重教学的交付。 核心理念： 一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。 1）、价值观：一切为了学生； 2）、伦理观：高度尊重学生——儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童的独立性； 3）、行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。 “生本”内涵： （1）以学生为本： 关键词：面向全体、全面发展、差异发展、主动发展、持续发展 （2）以生命为本： 关键词：生命潜能、内驱力，自主发展 （3）以生动为本： 关键词：生活、兴趣、生命力 （4）以生长为本： 关键词：百花争艳，发扬长处、转化短处 生本观念： ⑴学习的发生之处是学生,学生是最大的教学资源。 ⑵教师的最高境界，是“不见自我”，是“最合脚的鞋子”。 印度哲学大师奥修曾说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了”。“他的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。” ⑶学生快乐、美好的学习生活，是德育的真正基础。 生本教育课程观： 小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命； 关键词：感悟 感悟不仅是学习的重要过程，而且是学习的重要结果。 生本教育提出了比“基础知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感的教育理念，认为悟感是人的精神生命拓展的重要标志。学生学习的核心部分应该是感悟。 生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。 生本教育方法论： 关键词： 先做后学；先会后学；先学后教；不教而教； 以学定教与内核生成课程； 讨论是学习的常规； 读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能； 在实际教育和教学中，我们要理清哪些是该教的，哪些是不该教的。回到生命的本质，最大限度地让学生自己来做。把可以由学生自主学、有效学的部分尽可能让学生自己做，老师需要考虑的是做粗加工，把事情变成学生容易入手、喜做可做的事情。少“说”和“教”，又能让学生学得浅入深出，其实是种境界，也是教师的智慧所在。 生本课堂： 生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。 生本课堂表现形态： (一）“四突出” 1）、突出学生 ； 2）、突出学习 ； 3）、突出合作（全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用）； 4）、突出探究。 （二）“三转变” 1）、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 2）、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法； 3）、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。 （三） 四个基本流序 1）、学生先学。 一般是课