学前儿童发展心理学绪论ppt课件.ppt

学前儿童发展心理学Pre-school children’s developmental psychology;本课程的学科性质;本课程的结构;教学内容及课时分配;第一章  学前儿童发展心理学概述;.;;一、需明确的几个概念;（5）童年期（6岁------12岁） （6）?少年期（12岁------15岁） （7）?青年早期（15岁---18岁） （8） 青年期（18岁------30岁） （9） 中年期（30岁------60岁） （10）老年期（60岁------死亡） 我们所说的学前儿童，是指处于前四个时期，即新生儿期、 乳儿期、婴儿期、幼儿期的儿童，而以婴、幼儿期的儿童作为主要研究和阐述的对象。;陈帼眉《学前心理学》人民教育出版社;（二）“发展心理学”的概念;;2．心理学：研究人的心理现象（心理活动）及其规律的科学。 心理学是一个庞大的科学体系，有很多分支学科。如普通心理学（研究心理活动最一般的规律）；生理心理学（揭示心理现象与生理过程的规律与关系）；发展心理学；教育心理学（研究教育过程中的各种心理）；社会心理学（研究人的社会心理及社会行为）等。目前心理学的分支达100个左右。随着社会发展，会有新的分支不断出现。 ;;; 3．发展心理学 (1)广义：研究种系和个体心理发生与发展的科学。 (2)狭义：个体发展心理学。;发展心理学基本框架; 种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。 ;人类心理的进化过程; 心理的个体发展： 研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命历程中心理发生、发展特点和规律，即研究毕生心理发生、发展特点和规律。 ;*;（三）“学前儿童发展心理学”的概念;二、学前儿童发展心理学的内容;;（二）研究学前儿童心理的发展;正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。 ; 儿童早期的动作发展;●发展具有连续性和阶段性;发展的年龄特征 ;发展的年龄特征;发展的年龄特征;发展的年龄特征;发展的年龄特征;发展的年龄特征;发展的年龄特征;发展的年龄特征;发展的年龄特征;*;与年龄阶段有关的几个概念：;关键期 ;关键期;几个关键期;识字的关键期：3岁左右;数字概念形成的关键时期：4岁左右;想象力发展的最佳时期：3～6岁;关键期与早期学习;关键期与早期学习;敏感期或最佳期;危机期与转折期;●发展具有不平衡性;发展具有不平衡性举例 ——人生的两次“生长高峰” ;儿童心理发展不平衡性举例感知觉：在新生儿期出现，10岁成熟。抽象逻辑思维：5、6岁出现，20岁左右成熟。;●发展具有个别差异性; ;个别差异性 ;*;学前儿童心理发展的趋势;儿童动作发展表现为由粗到细。;三、从被动到主动 从被动到主动表现在两个方面： 1、从无意向有意发展； 2、从主要受生理制约发展到自己主动调节。;（三）研究学前儿童心理发展的规律和特征;第二节 学前儿童心理学的任务和意义;;;陈鹤琴 ;;玛利娅·蒙台梭利1870-1952），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。;蒙台梭利在担任助理医生期间（1896—1898），主要职责是治疗智障儿童。当时意大利把智障儿童与精神病患者一起关押在疯人院里。室内没有玩具，甚至没有任何可供儿童抓握和操作的东西；管理人员态度恶劣，根本不组织任何活动。蒙台梭利对这些儿童的处境深表同情。通过观察和研究，她深深感到，这种医疗方法只能加速儿童智力下降。从此，她对智障儿童的治疗和教育问题产生了兴趣，决心用自己的智慧去帮助他们。为了找到一种适合智障儿童的教育方法，蒙特梭利认真研究了包括法国医生伊塔和比利时塞根的教育思想和方法。她亲自翻译他们的著作，亲手抄写，以加深理解，伊塔和塞根是19世纪训练心理缺陷儿童的著名人物。伊塔曾在1900年对一个早年被丢弃后在森林中长大的“狼孩”（亚维农的男孩）进行治疗，并发表了实验报告。塞根继承了伊塔的事业，提出“生理教育法”，主张对身体有残缺和智力落后的儿童进行感官训练，充分发挥他们的生理功能，促进其智力和个性的发展，他著有《痴呆的精神治疗、保健与教育》和《痴呆及其生理治疗方法》。也许伊塔和塞根的教育思想和方法地影响了蒙特梭利。她认为这就是“科学的教育学”的先导。