编导一把罩！老师好厉害！～学生戏剧活动执行的实例教学.PPT

編導一把罩！老師好厲害！～學生戲劇活動執行的實例教學 主講人：高市國教輔導團藝文領域輔導員 楊靚姝 經歷：右昌國中教師，國教輔導團藝術與人文領域表演藝術輔導員 85年教育部文藝創作獎舞台劇類第三名 95年教育部文藝創作獎優選 高雄市第15 屆文藝獎兒童劇類佳作 民視編劇班第三期第一名 民視、八大、三立電視台特約編劇 有豐富指導學生短劇比賽經歷。 一、創意怎麼來： A. 創作的定義---創意 / 實作 創意是跨越界線的能力。 創意是人類的共同資產，創意的原始能量就好像佛法中的本覺，它並不是培養出來的，而是被發現的。 發現的開始是瞭解屏障是什麼，發現的下一步是把屏障去除。 習性或標籤可能使我們取用創意泉源的管道被堵塞。 屏障稀薄的人就被視為有才華的人，他們的潛意識與意識之間可以順暢地流通。 這樣的人內心空間大，對這樣的人而言，一切都可能，一切都可自由組合，可以隨時通往自己內心的神秘泉源，汲取養分發揮出來。 B. 智慧的定義--- 智慧是對生命真相洞悉， 看到更多可能性的能力。 現代教育都偏重技能。知識和技能是標籤式的。學再多也不能帶來智慧，往往反會加重屏障。 Who looks outside, dreams; who looks inside, awakens. 向外看的人在作夢，向內看的人可以覺醒。 C. 創意三毒： 經驗，習性，動機 經驗：人生歷程中活過、看過、想過、關懷過的一切。 習性：習慣是一種自動駕駛模式。它是最可怕的滅音器。 動機：動機的層次不夠高，作品的境界就有限。 經驗是創作的原始材料。我們的一切思想情感意向概念愛與恨恐懼與憐憫的情緒，都儲存在神秘電腦的檔案櫃中。 神秘電腦不能打開或串起本來不存在檔案庫中的檔案。 為了順利找出要用檔案，我們必須檢視經驗累積法則，評估我們是如何儲存檔案，並修正這儲存功能，重新瞭解我們如何開啟檔案，如何組合一些似乎不相干的檔案成為作品。 習慣是一種自動駕駛模式。它是最可怕的滅音器。會讓我們不加深思就快速跳到結論，也就消滅了創意的可能性。 習性掌握我們儲存檔案的邏輯。它是三毒中最強大的敵人。時代變了，還用同樣的習性反應，可能過去用這樣的方式成功，現在成功的經驗卻成為失敗之母。 動機的層次不夠高，作品的境界就有限。 如果你想造一艘船，不要抓一批人來蒐集材料，不要指揮他們做這個做那個，你只要教他們如何渴望浩瀚的大海就行了。 ---作家艾克斯普利（Antoine de Saint-Exupery） 一個老師對他所教導的這門知識的愛好有多深是很重要的。教學應該是引發學生喜好該門知識的動機。如果一個老師對自己所教的知識並無感覺，只是想把讓學生得到好成績，這樣學生學不到知識的真義。 你給學生的，是禮物還是垃圾？這端看你每一秒是否抱持著正確的動機。例如一個企業家只想賺錢，他的成就就有限。如果他一直想雙贏，甚至三贏（資方，員工，客戶），他就能有更大的成就。 D. 如何變成有創意的人 我們常用貼標籤的方式，幫我們整理世界，定位一切，讓一切變得熟悉。貼標籤讓我們活在安全熟悉的界限內。甚至我們對自己的介紹都只是一些標籤。但這些標籤對創意是很大的妨礙。 要變成有創意的人，我們要先明白該如何重新看世界（How to see），也就是能看到標籤下的東西。 創意是發現的旅程： 一旦被發現，所有的真理都很容易理解; 重要的是去發現它們。創作人必須出適當的題目給自己，藉著回答問題去引出自己內在本有的智慧，做出你要的東西。 善用你的感性和想像力： 即使喝一口茶，都能感受到南投的山，辛勤的茶農。創意就會無限。 解答一定比問題本身層次更高 ----愛因斯坦 創意的旅程不在於尋找新的景觀，而在於得到新的眼睛。 ----法國作家普魯斯特 眼睛只能看到心願意理解的事。 ----哲學家伯格森Henri Bergson 當你能夠真正看到事物的時候，你才能夠真正感受事物。 下游的問題必須歸咎於上游：沒有好的構想，應該歸溯到你有沒有問自己適當的問題，去引導出你發現自己的答案。 例如，暗戀桃花源的創意點是： 1.悲劇與喜劇在同一個舞台會激盪出什麼。 2.進一步引導出混亂與干擾的子題。 3.最後悲劇像喜劇，喜劇像悲劇。引導到更 深層的人生省思。 二、劇本的形成 1. 爭取足夠的經費 ——要馬兒好至少要給牠吃草 2. 環繞主題進行腦力激盪 ——（播拒煙反毒短劇92年舊版） 你要表達的是什麼 如何表達最適當 3. 人物的特質設定與角色凸顯——人 人都有戲，個個有份量 （播拒煙反毒短劇93年新版） A. 設定此人物主要是傳達什麼？ B. 拉出人物關係表