《泊船瓜洲》教学课例.doc

人教版第九册 《泊船瓜洲》教学课例 上饶市逸夫小学 王燕飞 【】 1 2、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩诗人用“绿”的精妙，反衬诗人的思乡之情。 3、通过意境的创设、 【教学重点】 【教学准备】 【】 【】 ?(一)导入， 1、师：今天我们要学习一首新诗——《泊船瓜洲》 2、学生结合自己搜集的资料介绍王安石。 3、出示课件，教师简介王安石。 王安石（1021—1086）北宋时期著名的政治家、文学家，字介甫，号半山。江西临川人。是“唐宋八大家”之一。青少年时代随父亲在钟山（今南京）居住，视钟山为第二故乡。王安石任宰相期间，曾被罢免。55岁那年，宋神宗第二次让他任宰相，王安石从钟山出发，再次上京赴任。这一天晚上，王安石夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。 （设计意图：课前搜集资料培养学生的自主学习能力，通过此环节对诗人进行了解，同时也为下文理解诗人的思乡作了一个小小的铺垫。） （二） 1、师：王安石泊船瓜洲时写下了怎样的一首诗呢？ 2、出示整首古诗，教师提学习要求，学生自由读古诗。（读准字音，读通句子；借助注释，理解诗意。） 3、指名读诗。（出示划有节奏的诗句） 师评价：老师发现你读得很准确，他这个字（指屏幕“间”）读对了，但老师刚才在听同学们读的时候，我发现有的同学把这个字读错了，这个字应该读第几声？（出示?jiàn）表示间隔的意思。 4、让我们也一块准确地读一遍古诗。（齐读古诗） （设计意图：《课标》指出阅读古诗的重点在于考察学生能够凭借注释和工具书理解诗文大意。此环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。 （三）小组学习，理解诗意 1、下面我们四人一小组来合作学习这首古诗，结合注释，说说你读懂了什么。 2、四人合作学习古诗，教师巡视。 （设计意图：新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为有效学习方式之一，在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。 （四）交流反馈，走进诗意。 1、课件出示第一句诗：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。” （显示地理位置）从图上清楚地看到瓜洲和京口只隔着一道长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已。 2、生齐读两遍“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。” 3、此时，在离家乡只隔一条江，几重山的瓜洲，诗人又看到了什么样的景象？（课件出示“春风又绿江南岸”） 4、指名读 5、师：老师注意到了，你把“绿”字读出重音，你能再读一遍吗？为什么要这样读？ 6、究竟“绿”字妙在何处？其中还有一段故事。据说诗人在作《泊船瓜洲》时，先写的是“春风又到江南岸”，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入、满”等字，经过十几次的修改，终于确定了“绿”字。听完了这段典故，同学们你也来说说这“绿”字妙在哪？ 7、学生说体会，教师随机点拨，引导学生把话说完整，说优美。 8、师小结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。大诗人都如此，我们小学生在写作时当然也要注意遣词造句。 9、再读这一句：你读，你读，大家一起读！ 10、师：是啊，春风又绿江南岸，年复一年，江南会出现“绿”，但是我呢？何时才能回到自己魂牵梦绕的家乡呢？此时诗人不由得发出了这样的感叹： 明月何时照我还。（出示诗句） 11、学生齐读两遍：明月何时照我还。 12、(音乐响起《春江花月夜》)师深情描述意境：月明之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱在岸上眺望，只见对岸就是京口，离自己的家乡钟山是这么的近。春天，诗人脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来：家乡的青山……绿水……田野……江岸……诗人望着圆圆的明月，眺望着家乡的方向，他仿佛看到了什么？想到了什么？ 13、指多名学生说，并根据学生的话适机点评。 14、读诗：是啊，此情此景勾起了王安石浓浓的乡愁。让我们将诗人的这份惆怅与牵挂带进诗文的朗诵中。 （设计意图：通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会实际距离和心理距离的巨大反差，捉住诗眼深入剖析，借助诗眼凝练全诗情感的特点，帮助学生体会诗文感情。在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和观察积累，对诗人当时所处的自然环境展开了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动优美的文字材料。这里运用了画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分