理性之光与浪漫之声5.ppt

◇对于本节课的构思过程我将从五个方面来谈： 一、说教材、课标 一、说教材、课标 一、说教材、课标 一、说教材、课标 一、说教材、课标 基于以上分析，我采用如下教学法： 1、故事材料分析法。结合本课知识已经有了前面一节做 基础，我借用《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，一 则学生非常熟悉，二则它的结局带有很强的思考性， 以此开始本课的教学。 2、启发式问题教学法。以师生对话的形式，通过一连串 由浅入深、逻辑紧密的问题，引导学生自己得出何谓 理性，同时亲历一次理性思维的旅行，培养学生创造 性思维能力，激发学生的学习信心、学习兴趣和学习 主动性。 3、表格归纳法。列出表格，从整体上把握人文主义的发 展。 设置情景： 主人公卡西莫多奇丑无比，几何形的脸，四方形的鼻子，向外凸的嘴，而且又聋又驼，从小被巴黎圣母院副主教克洛德收养，做教堂的敲钟人。克洛德表面道貌岸然，内心诡计多端。一天，愚人节之际，克洛德对教堂前表演舞蹈的吉普赛女孩艾丝美拉达有了觊觎之心。而这位少女美丽善良，却深深爱上了国王护卫队长法比斯，法比斯风流成性。克洛德嫉恨不已，在一个艾丝美拉达和法比斯约会的夜晚用刀刺杀法比斯，反而诬告艾丝美拉达谋杀未遂罪成立。此时，卡西莫多也爱上了这位美丽的少女。艾丝美拉达即将被处以绞刑。 提问：假如你是卡西莫多，在少女行刑之日，你会 怎么做？ 感悟：播放影片《巴黎圣母院》最后片段，用生动直观的方 式让学生感受到浪漫主义的人文情怀 1、启蒙的宗旨： 追求人本身的彻底解放；获得人身自由和思想自由 2 、思想自由： 人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断 3、标准： 是否能够自由地表达自己的思想和言论 提问：引导学生阅读课文115页的相关内容，归纳浪漫主义的主要观点,培养学生阅读归纳能力。在此基础上，采集正反两方面的实例对浪漫主义作一分为二的评价。 二、卢梭的浪漫主义 1、质疑“理性”，宣扬感情至上。 2、人类天性本善。 3、知识的进步危害人类幸福 在今天的中国社会，伏尔泰式的启蒙已经完成，康德式的启蒙刚刚开始。 ——中国人民大学教授李秋零 同学们，你觉得今天的中国还需要启蒙吗？ 结合学生的认知水平，本课的讲授主要体现在体验式教学上： 讲述故事，学生积极参与 问题探究，引导学生思维 情景再现，培养人文素养 直击现实，把握时代气息。 * * * 理性之光与浪漫之声 麻城六中 陈灯送 人民版必修三专题六第四节 一、说教材、课标 二、说教学重难点 三、说教法学法 四、说教学过程 五、说教学评价 教材所处的地位和作用 《理性之光与浪漫之声》是人民版必修三专题六第四节内容，该专题以“西方人文精神的起源与发展”为主题展开。 本课与第三节《专制下的启蒙》同属欧洲第三次思想解放运动——启蒙运动的内容，但它把焦点放在了人的思想领域，提倡思想自由，使人文精神得到了深刻圆满的体现，从而宣告了资产阶级理性时代的到来，给人类文明带来了深远的影响。 课标要求“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展”，而本课内容既是第三节启蒙运动的延续，又属于人文主义发展的成熟阶段，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标要求，我将本课的教学目标确定为： （一）知识与能力 1、概述康德、卢梭的主要思想观点，认识到人类思维的两个方面——理性和感性，培养学生的思维能力。 2、通过比较启蒙运动与文艺复兴运动的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生分析、比较历史问题的能力。 、 （二）过程与方法 1、通过两段故事性材料《卖火柴的小女孩》和《巴黎圣母院》，激发学生自主学习，让学生感知理性的含义与浪漫主义的最大特点。 2、列举康德和卢梭的