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学前教育及其发展
著名幼儿教育家学前教育思想
我国的幼儿教育
儿童观
学前教育的原则
幼儿园课程
幼儿园游戏
幼儿园教学活动
幼儿园主题活动
幼儿园区域活动
幼儿一日生活
幼儿园环境创设和利用
幼儿园与家庭、社区
幼小衔接
幼儿教师
一.学前教育及其发展
(一)学前教育的内涵
1981年,联合国教科文组织召开的“国际学前教育协商会议”,对学前教育的含义进行了解释,其解释为:“指能够激起出生直至进小学前的儿童的学期愿望,给他们学习体验,且有助于他们整体发展的活动总和”。
1、学前教育主要对0-6岁的年龄阶段的儿童所实施的教育,学前教育包括0-3岁的早期教育和3-6岁的幼儿教育。
2、广义学前教育:凡是能影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等各方面发展的活动,都可以称为学前教育
3、狭义学前教育:是指学前教育工作者整合儿童周围的资源,对0-6岁年龄阶段的儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
4、《幼儿园工作规程》指出:幼儿园是对3周岁学龄前儿童实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段。
(二)学前教育机构的产生与发展
1、学前教育机构的产生
幼儿教育机构创办时间一览表
创办人
时间
地点
机构
性质
欧文
1809年
纽兰纳克
幼儿学校
世界上第一个幼教机构
福禄贝尔
1837年
勃兰根堡
大同教养院
世界上第一个幼儿园
“幼儿园教育之父”
1840年
幼儿园
我国
1903年
湖北武昌
湖北幼稚园
我国第一个公办幼儿园
世界上最早阿德学前教育机构是英国空想社会主义者——欧文1809年在英国纽兰纳克创办了英国第一所的“幼儿学校”。
1837年,福禄贝尔在德国勃兰根堡开设第一所幼儿园专招收3-7岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园,这标志这学前教育从家庭开始转向公共社会机构教育。
直到19世纪中叶,学前教育才开始成为一门独立的学科。
2、学前教育机构的发展
1)世界幼儿教育机构的发展
①学前教育机构的规模扩大化
②学前教育机构的多样化
③师资质量和教育质量的不断提高
④学前教育的手段不断现代化
⑤学前教育的托幼一体化
⑥学前教育的国际化和民族化
2)我国幼儿教育机构的发展?-
1)1903年,我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园
2)1923年,陈鹤琴创立了我国最早的幼儿园教育实验中心——南京鼓楼幼稚园
抗战时期,创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师
3)陶行知在南京郊区首创中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园
4)我国的第一部幼儿教育法规《幼儿园管理条例》
5)在近代教育制度中,蒙养院成为最初的学前教育机构
3)改革开放以后,我国学前教育机构的重大变化:
突破计划经济的束缚,多项式、多渠道发展,发展趋势是:
由国家,企业,机关办园转为各种社会力量办园
②农村儿童入园率不断提高
灵活多样的非正规学前教育机构的作用日益增大
走上规范化,法制化轨道:
1989年,新中国成立以来第一个幼儿教育法规《幼儿园管理条例》
1996年,颁布了《幼儿园工作规程》
2001年,教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》
二.著名幼儿教育家的学前教育思想
1、福禄贝尔的学前教育思想
“幼儿园教育之父”。《人的教育》 、《幼儿园学》。
《幼儿园书信集》标志了学前教育成为一门独立的学科。
1)教育应适应儿童的发展
2)游戏有重要教育价值,设计引起活动的学具——恩物。
3)教育要以儿童的自我活动为基础
4)教育的目的在于唤醒和发展人的内在精神本性
5)强调作业的重要性;
2、蒙台梭利的学前教育思想
1907年在罗马贫困区创办了她的第一个“幼儿园之家”;被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”。
思想:
1)儿童具有“吸收的心智”。
2)儿童发展具有敏感期。
3)儿童的发展是在工作中实现的。
4)儿童具有自我学习的法则。
5、重视环境和教师的作用。
6、重视儿童的感官教育,设计一个感官教具。
蒙台梭利的教育内容
1、日常生活习 2、感觉教育 (视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉)
3、数学教育 4、语言教育 5、文化科学教育
蒙台梭利教育方法:
1、有准备的环境;(秩序、自由、真实与自然、美感与安全)
2、教师——导师;(环境的提供者、示范者、观察者、支持者、支援者)
3、教具——工作材料(感官教具、生活训练教具、学术性教具、文化艺术性教具)
蒙台梭利教育方案局限性。
1、孤立的感官训练
2、对创造力的忽视
3、过于强调读、写、算,忽视幼儿实际的生活经验
4、幼儿缺乏增进社会互动与发展语言的机会
3、陈鹤琴的学前教育思想
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