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知设创新与创业教育 徐小洲 (浙江大学教育学院，杭州 310028) 2G07年4月2~4日，由浙江大学教育学院、世 洲新兴国家和美国的双重挑战。他通过分析经合组 界大学网(WUN)、浙江大学 “创新管理与持续竞争 织副秘书长Asgeirsd6ttir关于知识经济的四大支 力研究”国家哲学社会科学创新基地联合举办的 柱，即创新、新技术开发、人力资本和创业活力，提出 “知识创新与创业教育”国际研讨会在浙江大学召 知识经济社会知识的本质到底是什么的问题。他通 开。共120多名代表与会，其中外方代表8名，分别 过回顾吉本斯(Gibbons)所描述的创造知识的两种模 来自英国牛津大学、布里斯托大学、谢菲尔德大学、 式，认为吉本斯将两种模式并列，将知识的生产和应 南安普敦大学，美国威斯康辛大学，印度德里大学。 用割裂开来的观点正受到质疑。英国的创业型大学 本次会议共收到会议论文10篇，其中外方论文8 既不能简单地放弃强调认识论原则的学科惯例，也 篇。会议的主题是 “知识创新和创业型大学”，与会 不能拒绝回应社会的需求：围绕知识和创新所构建 代表主要就 “创业型大学与创业教育”、 “创业型大 的政府、企业、大学的三重螺旋模式并不能代表英国 学与中小企业创新”、 “知识创新的历史解读”等问 大学的未来角色，它们应该与研发部门积极地开展 更广泛的合作，促进知识和科学进步。 题进行广泛交流。 英国布里斯托大学东亚研究中心主任莫家豪 1创业型大学与创业教育 教授 (KaHoMok)论述了新自由主义对亚洲高等教 全球化、新自由主义深刻影响着高等教育的发 育机构的影响。他认为，私有化、市场化、商品化和企 展。亚洲大学作为后起之秀，通过增加研发投入、培 业化战略已经成为亚洲政府改造公共部门的政策工 养高技能人才、吸引海外归国人员等途径，不断提 具，亚洲国家政府和大学采取竞争性战略，促进了大 升竞争能力，已经引起了全世界的关注。研究表明， 学教育、科研和管理的转型与重构，主要表现在3个 每个科学活动中心的形成都有其深刻的高等教育 方面：①引入 “企业化”和 “私有化”措施改造公立 背景，即高等教育成为科学活动中心形成的必要条 大学，使之更加灵活地应对社会和经济的变革；②通 件。历史上，意大利、英国、法国、德国、美国由于其 过合作研究、付费的学术项目、创建科学园、学术创 高等教育的发展相继成为世界的科学活动中心，下 业等方式建设创业型大学，密切与工业和商业的伙 一 轮 的 科 学 活 动 中 心 是 否 将 向亚 洲 转 移 ? 伴关系，不断拓宽资金来源渠道；③通过具有导向作 牛津大学教育学系的DavidJohnson博士指出， 用的大学排行和评估，集中优质资源优先资助若干 在全球化背景下，知识和创新已经成为知识经济社 所重点大学的发展，追赶世界一流大学。莫教授认 会竞争力的关键性驱动因素，一个能够有效地生产 为，新自由主义影响下的亚洲大学明显改进了治理 和交换更多知识与创新的国家，其经济成功的机会 和管理效率，但是公司治理文化在大学的流行侵蚀 就越多。他认为，一些亚洲国家如中国、韩国、印度 了大学的社团领导和学术自由的学术传统；过分追 科学知识和创新能力的增强，正在渐渐改变整个世 求世界一流大学建设带来研究资源过分集中，造成 界知识和创新图景。欧洲的科学创新组织将面对亚 了大学发展的不平衡；量化的评价方法也往往促成 “短视的”、 “工具性”价值的科研文化。