以学定教 促进学习.doc

PAGE PAGE 27 以学定教 促进学习 ——“新课程理念下促进学生有效学习的策略研究”结题报告 广州市荔湾区教育发展研究中心 鲍银霞 [摘要] 本课题以促进学生的有效学习为目的，以教学策略和学校管理策略的有效应用为切入点，结合新课程实施的要求，依据以学定教的基本原则，开展了行动研究和理论探索，形成了比较丰富的研究成果。通过研究，明确了有效学习的基本标准、行为特征及其发生的条件，构建了新课程理念下学生有效学习和教师有效课堂教学的评价指标，明确了以学定教的基本内涵与途径；在学科教学和学困生辅导的实践中，探索出了运用多种策略解决问题的方法与途径，积累了对学生进行学习方法指导和学习方式转变的有效指导策略与措施，创新了校本研究管理的模式。 [关键词] 新课程理念 有效学习 有效教学 以学定教 策略 “新课程理念下促进学生有效学习的策略研究”课题研究工作启动于2004年6月，2005年5月被批准为广州市教育科学“十五”规划面上一般课题（编号为04*137）。该课题原计划在2007年6月完成研究任务，但由于基层学校事务繁多，各子课题组研究工作进展不一，故课题研究的实际完成时间为2009年4月。 在四年多的时间里，区教育发展研究中心、1中、4中、西关培英中学、流花中学、陈嘉庚纪念中学、花地中学、汾水中学、立贤中学、耀华小学、三元坊小学、西华路小学、鸿图苑小学、华侨小学、宝华培正小学、西关培正小学、河沙小学和原光复南路小学等18个单位共计221名教师参与了课题研究工作。总课题组选择了14间学校作为研究基地，组建了16个子课题组，其中13项子课题提交了结题报告，1项子课题撰写了研究工作总结，2项子课题因课题负责人工作调动未形成结题报告。 课题组按照《课题合同书》中的条款要求，有计划有步骤地组织实施研究工作，较好地完成了研究任务，达成了研究目标，取得了较丰富的研究成果。四年多来，课题组成员共发表论文等研究成果33篇，编辑课题研究成果集3册，其中1册出版；撰写的论文、教学案例及教学设计等获得区级以上奖励100多项。通过研究，促进了研究对象的学习、课题组老师的成长和研究基地学校的发展。现对课题研究的整个过程进行总结，并向广州市教育科研管理部门申请结题和成果鉴定。 一、问题的提出 学校教育的本体功能是促进学生的发展，有效学习是学生获得发展的必要条件。有效学习的发生受到学校、社会和家庭等诸方面因素的影响，其中教师的“教”是最重要的影响因素，因此如何促进教师的有效教学、如何优化学校的管理从而让所有学生的学习都能有效果、有效用、有效率，对于学生的发展及各级各类学校教育目标的达成具有重要意义。 然而在现实的学校教育实践中，依然不同程度地存在着无效和低效的学习现象，依然不同程度地存在着“以教定学”而非“以学定教”的现象，影响了学校教育本体功能的实现，阻碍了学生的发展。尤其值得重视的是当前在新课程实施过程中所出现的对新课程理念理解浅表化、操作形式化的现象，课堂教学看似气氛热烈、学生似乎积极主动，但实质并未引起学生的有效学习。因此，如何把新课程的理念内化为教师的观念、外化为教学的行为，促进学生的有效学习，是当前新课程改革中亟待解决的问题。 本课题正是在这种背景下提出的。它以促进学生有效学习为目标，希望将有效学习理论与有效教学经验应用到教学实践中，促进学生的发展。它从学生的“学”出发，根据现代社会发展对学生素质提出的要求以及教育现实中存在的无效学习和低效学习的现状开展研究，在当前新课程实施背景下具有较强的针对性和重要的实践意义。同时，本课题通过开展应用研究，可以验证、丰富和补充教与学的理论，因而也具有一定的理论价值。 二、基本概念界定 1、新课程理念 新课程理念主要体现在以下6个方面：（1）倡导全面、和谐发展的教育；（2）注重学生积极主动的学习态度的培养、学习方式的转变和学习能力的获取；（3）重建新的课程结构，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（4）注重改革课程内容，体现课程内容的现代化，从单一的课堂回归生活，走向国际理解；（5）强调形成正确的评价观念，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；（6）促进课程的民主化与适应性。 2、有效学习 有效学习是相对于低效学习和无效学习而言的。它是指学生在教师的指导下，应用恰当的学习策略对学习内容进行主动认知加工，在一定时间内完成学习任务、达成学习目标、获得自身发展并体验到积极的学习情感、产生继续学习愿望的过程。 3、有效教学 有效教学是指教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。教学的有效性主要体现在三个方面：（1）有效果：指要追求教学基本目标的达成度，要努力让学生掌握相应的知识、能力，要促成学生在基本方法与态度上的有效转变。（2）有效用：指当下的学习应该对后续的学习、终身的学习有用。