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06林云清 七年级上册第一章第二节《地球的运动》教学设计 福州江滨中学林云清 设计思路 本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学设计时，要把握好以下几点。? 1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。 2.充分利用学生的生活体验和感受。 3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。 二、教学过程 第一课时 导入：“温故而知新”，引入新课。 第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗？ 讲授新课： 一．地球的自转 1、绕转中心、方向、周期 教师：演示转动地球仪，并提问 （1）地球怎样自转 ？ （2）观察并描述地球自转方向？ 师： 多媒体讲解不同的投影图地球自传方向的表示 生：同桌的两位同学演示地球的自转。 师：提醒学生注意拨动地球仪的方向一定要自西向东（逆时针）。 （3）自转一周的时间是多少？每小时转多少度？（24小时，15°） 师：我们为什么感觉不到地球在转动？ 生：讨论、回答。 （4）昼夜的形成 师：演示并讲解， 教师用手电筒做光源，照射到地球仪上。让学生观察有什么现象产生？ 生：地球仪一半亮，一半暗。 师：为什么？如果地球仪是透明的，结果怎样？ 生：答略 师：同样的道理，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球，昼夜就是这样形成的。(多媒体显示总结) 板书：2、昼夜产生的原因――地球是一个不透明的球体 承转：地球不停的自转会产生什么现象呢？ 板书：3、地球自转产生的地理现象 师：接着上面昼夜形成的演示进行：教师用手电筒照射自转的地球仪，并让学生仔细观察会产生什么现象？ 生：昼夜不停地交替。 板书：（1）昼夜更替 师：还有什么现象产生？ 生：东边先天亮，西边后天亮。 师：东边比西边先看见日出。 板书：（2）时间差异 师：看书P13图1.17，并解释：北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？ 师：现在你们能让我们的祖国从处在白天的状态转入黑夜的状态再转入白天的状态吗？ 学生活动：手电筒不动，地球仪自西向东转动，让祖国经历昼夜的交替。 师：现在北京在那儿？纽约呢？所以姚明在纽约的下午打比赛我们要在晚上才能看到。 师：时间的差异。这就有大宾馆总服务台的墙面上悬挂许多挂钟，分别表示在同一时刻不同大城市的时间，如北京时间、纽约时间、伦敦时间等。不同地方时会给国家间的交往带来不便，不过，我们已有很好的解决办法，同学们以后会学习到。 师：人们以一天（24小时）为单位的起居和作息时间。 与地球自转有什么关系？ 假设地球的周期变长由一天变为两天，我们的起居和作息时间会发生什么变化？ 假设地球的周期变短为12小时一天，我们的起居和作息时间又将会发生什么变化？ 承转：同学们知道，地球除了绕地轴不停的转动，同时它还在围绕太阳不停地转动。那么，围绕太阳的转动叫什么呢？ 生：公转 师：公转――它是地球运动的另一种形式 板书：二、地球的公转 师：引导学生观察地球公转示意图，回答下列问题： （1）什么叫地球的公转 （2）绕转中心、公转方向、公转周期是什么？ （3）公转特点？ 生：答略 板书：1、绕转中心、方向、周期 承转：地球的公转又会产生什么地理现象呢？这个问题留作下节课研究。 课堂小结：略 课堂练习： 1、完成下列表格： 地球自转 地球公转 概念 旋转中心 方向 转动一周所需的时间（周期） 第二课时 教学过程 导入新课： 地球公转会产生什么地理现象，这节课我们重点来研究这个问题。 新课教学： 板书：2、地球公转产生的地理现象 活动一：地球公转演示 教师把手电筒（拎下灯罩，当作太阳）立在讲台中间，手拿地球仪绕其转动。请学生注意观察，并思考回答下列问题： 地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？ 地球公转时是斜着身子还是直着身子？ 地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？ （4）太阳直射点最北可以到达哪里？最南可以到达哪里？太阳直射点在一年内几次经过赤道？生：答略 师：请同学们看教材13 页“地球公转示意图” 地球在公转时，由于地轴与地球公转轨道面有个夹角，所以，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。这样，地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况也就不完全相同，形