基于内容与目标教学设计.ppt

基于内容与目标的教学设计 黄岩中学 金克勤 教学设计的基本概念 教学的概念 教学是一项有明确目的、育人的人类实践活动，是教师教和学生学的共同的、统一的活动。 其根本目的在于使学生发挥主体性，学会学习，不断地掌握新的知识、技能，发展其智能，并内化一定的素质，提升其品格。 教学设计的基本概念 学校要使学生高效学习，尽快地达到学习目标，就必须对学习活动进行周密的、精心的设计和安排，创造优良的学习条件和环境。称这种有目标、有组织、有计划的教与学的活动为教学。 教学的重要特征就是其目标的指向性、计划性和组织性。 教学设计的基本概念 设计的概念 人类为了更好地生存和可持续地发展，总是不断地有意识地改造环境和塑造自身，亦即改造生活的空间、环境和条件，同时提高自身的智能和素质。为此，就不断地运用思维尤其是创造性思维，构思出种种改造世界、塑造自身的规划、蓝图或模型，并提出付诸实施、实现的方案。这种创造性的活动，就称为设计。 教学设计的基本概念 设计的主要特征是其超前性、预测性、想象性、创造性、臻美性以及动态性。 设计在前，活动在后。设计必须在活动之前完成，具有一定的超前性。 设计又是对解决创造性问题或事物的一种构思，所以又具有预测性。 设计是创造新事物或新产品的构想，就必然包含设计的丰富想象性和求新求异的创造性。 教学设计的基本概念 设计是在某种理念和需要的指导下构思的理想化方案，要化为实际的产品，往往要经历不断的调整、完善，因此它又具有动态性。 设计作为一种创造性活动，它是物化美、创造美的手段和过程，因此还具有臻美性。 教学设计的定义和内涵 教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决教学问题的最优方案，使教学效果最优化的系统决策过程。 教学设计是以现代学习理念、教学理论、传播理论和系统理论为基础，应用系统科学的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，构建教学过程，选择教学策略和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到最优化。 教学设计的定义和内涵 教学设计的根本目的是使教学效果最优化。 教学设计的理论基础是现代学习理论、现代教学理论、传播理论和系统理论。 教学设计的基本依据是对学习需求的科学分析。 教学设计的内涵包括：分析教学中的问题和需求；确定教学内容；确定教学目标；构建教学过程，选择教学策略和教学资源；评价其结果。 教学设计的任务与成果是提出解决教学问题的最优设计方案。 教学设计的基本理念 教学设计的功能和意义 使中学数学教学更加科学化：系统型的现代教学设计，可以克服这种局限，将教学活动建立在系统方法的科学基础上，从而较快地掌握教学设计的原理、方法和程序，使教学决策科学化、高效化。 教学设计的功能和意义 使中学数学教学逐渐整体优化：通过三个层次的教学设计（教学系统设计、教学过程设计、教学媒体设计），可以实现教学整体优化 ，从而使教学质量和水平不断提高。 使数学教学体现人本化：使“学为主体，教为主导”的教学理念化为现实，从而充分或者尽可能地发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的创造性，展现人的本质力量。 教学设计的功能和意义 教学设计是系统解决教学问题的过程，它是建立在对学情深刻而全面分析的基础上，以充分发挥学生潜能，培养创造性人才为目标，进行教学过程的策划的。 使数学教师素质的培养训练更加有策有术。教学既是科学，又是艺术 ，还是技术。 有利于现代教育技术、教学媒体的推广和开发。 教学设计的功能和意义 教学设计是一门运用系统科学解决教学问题的学问，它是一门应用的科学，它又是联结教学理论和教学实践的桥梁。 因此掌握教学设计的理论与方法，只能是理论联系实际。通过不同类型的教学设计的实践，在理论指导下实践，在实践基础上反思，不断提高对理论的理解和方法的应用，不断掌握中学数学教学设计的理念、方法和技艺。 数学教师的基本知识构成 关于中学数学课程内容（主要是核心概念、思想方法结构体系）的知识； 知识所蕴涵的思维教育价值和价值观资源开发方面的知识； 中学数学课程内容的教学法表达（主要是核心概念的“教学形态”）； 学生数学认知规律方面的知识； 教学手段方面的知识； 对教学行为进行自我反省（内容和方法）方面的知识。 数学教师的基本知识构成 教学设计是教师为了达到教学目标而对课堂教学的过程与行为的系统规划，主要解决“教什么”和“怎么教”两个问题，体现了教学过程科学化的要求，是对教师职业专业化的基本要求，能综合地反映教师的教学水平。 教学设计的要素 对数学概念的准确理解：高水平数学教学的前提是教师自己准确理解所教内容，而“理解”的关键在于把握核心概念及其反映的数学思想方法； 对教学目标的准确定位：以对数学概念的准确理解、数学概念的教学解析和对学生已有认知基础的把握为前提，确定教学目标，以保证教学目标处于学生思维最近发展区