1 藤野先生（导学案）.doc

1.藤野先生 课题 藤野先生 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1．理清文章思路，把握文章线索。 2．学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 过程与方法 1．归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质。 2．品读语言，体会作者的情感。 情感、态度与价值观 1．感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。 2．学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。 课 前 预 习 作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。 写作背景 1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。 读准字音 烂熳（màn） 发髻（jì） 芦荟（huì） 绯红（fēi） 解剖（pōu） 畸形（jī） 杳无消息（yǎo） 瞥见（piē） 宛如（wǎn） 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） 辨清字形 理解词语 绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。 不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责：责问。 托辞：找借口。 凄然：形容悲伤难过的样子。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。 新课导入 俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。 说说你印象最深刻的一位老师。要求：能用比较简洁的语言概括他（她）的性格特点，并能说出至少一件有关他（她）的事，来印证你的结论。 关于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？——极方正、质朴、博学、严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢？让我们进入课文，去认识鲁迅眼中的藤野先生。 新课展开 【初读课文，整体感知】 1.迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。（提醒应注意的部分字词的读音和意义。） 本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。 作者与藤野先生交往中的五个典型事例： (1)添改讲义工作认真负责 (2)纠正解剖图 对学生严格要求 (3)关心实习情况热情诚恳 (4)了解女人裹脚的情况 求实精神 (5)临别送照片真诚友好 2.请根据所阅读的内容，在横线填上适当的词语。找出依据并分析。 藤野先生是一个的人。（可以从不同的角度，不同的事例概括） 示例： (1）肖像角度：黑瘦，八字须，戴着眼镜。［白描手法］（第6段） (2）生活习惯的角度：生活俭朴，不拘小节，不修边幅。（第9、10段） (3）治学的角度：认真负责，治学严谨。（第16、17、23等段） （4）对待学生的角度：热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。 （11~15、21、22、32~35等段） 3.这节课我们着重解读了藤野先生这一人物形象，了解了他的精神品质。对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？ 万分的感激，深切的怀念和愧疚。这种感激、怀念体现在行动上：（1）装订收藏讲义。（2）悬挂先生照片。（3）以笔做刀枪,多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。（第37、38段） 【再读课文，梳理结构】 请大家将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）： 第一部分（1~3）:写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（4~35）