四年级语文册上《白鹅》 教案.docx

《白鹅》教案 教学科目：语文 课文名称：白鹅 教学对象：四年级学生 教学课时：2课时 一．教材内容分析 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。 二．教学目标 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、伺候、脾气、责备、临近”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 三.学习者特征分析 四年级孩子尚未脱离形象思维阶段。由于丰子恺先生当时的文化背景以及他语言的深刻，在语言表达上给学生的理解造成了一些困难。现在的孩子都是生活在现代城市，今天生活在城里的孩子所能见到的，是在动物园的池塘里戏水的天鹅，对家鹅的叫声、动作、样子和生活习性并不是很熟悉。孩子们生活经验中的天鹅的形象，与课文中的家鹅形象很难进行比照，要体会作者运用语言文字的准确性和生动性，有一定的难度。另外，丰子恺是典型的中国古典文人，课文写作的时间是二十世纪上半叶，现在孩子的生活现状和作者生活的时代差距很远。因此，这篇课文对孩子来说，既好懂也不好懂。 四.教学策略选择与设计 1.讲授法 2.讨论法 3.多媒体展示法 五.教学环境及资源准备 1.环境：多媒体教室 2.资源：①教科书 ②教学参考书 ③课件PPT 教学过程 第一课时 1.创设情境，导入新课。 老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》，大家还记得吗？一起比比谁背诵得更好。 （全体学生背诵《鹅》） 老师：同学们都喜欢鹅吧？请用你们手中的画一画鹅。 （抽学生在黑板上简笔画鹅） 老师：现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》。同学们认真观察后与自己的画比较一下。 （板书课题） 老师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖。这个原因就是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。丰子恺先生不仅能用画笔吧白鹅栩栩如生地画出来，还能用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。 （请学生介绍一下作者丰子恺） 2.营造氛围，学习新课。 老师：请同学们打开书，自读课文。 要求：1、自由朗读课文，疏通字音，用“---”勾画出你喜欢的句子； 2、思考：全文主要写了什么？它的特点是什么？ （学生自由读课文，教师巡视。） 老师：好，同学们都读完了这一篇课文，那我们一起来处理一下生字词吧。 （检查预习情况） 老师：?那全文主要写了什么？它的特点是什么？ （学生回答说写的是白鹅，特点是从三个方面来写了） 3.精读课文，理解课文。 老师：接下来请同学再读课文，提出自己的问题，想一想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？ （学生可以与同桌交流） 老师：好了，我看同学交流的热火朝天，我们来听一听你们交流的成果。请问，全文是围绕哪一句话来写的呢？ （学生：“好一个高傲的动物！”） 老师：那你们是怎么理解这一句话的呢？ 老师：那作者又是怎么样展开来写的呢？ （先是写了鹅的叫声，再是鹅的步态，最后是鹅的吃相） 4.多种形式品读，体会“高傲”。 老师：自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪?。 （学生自由读，师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上） 老师：如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。 (这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) ． (干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!) (篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!) 老师：我们一起来读一读第三自然段，体会一下鹅的厉声叫嚣。 （学生齐读） 老师：自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪? (学生：步态从容，大模大样，像净角出场。) 老师：你们理解什么是“净角”。 （先说说，再出示课件请学生直观感受。） 老师：老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗? （学生指名读） 第二课时 1.巩固练习，导入新课