建立影视表演专业综合实践教学的体系北京联合大学张龙王领梅斐.docx

建立表演艺术专业综合实践教学体系北京联合大学广告学院 张龙、王领、梅斐[内容摘要]: 表演艺术是一门实践性很强的专业，学生的理论学习必须体现在人物形象的塑造上，体现在舞台演出、影视拍摄等艺术实践中。高职是高等教育中以培养技能型人才为主要特色的教育层次，教学体系要突出“应用性”和“职业性”。完善综合实践教学体系是培养演艺人才的重要平台。[关键词]：表演艺术 高职教育 实践性高等职业教育是高等教育培养创新人才，探索演艺人才的高等职业教育，研究表演专业高职高专培养职业表演人才的培养模式，探索表演专业理论教学与综合实践的教学规律，规范规范综合实践教学内容是专业建设的重点。通过本项目的研究，形成表演艺术专业综合实践教学体系，促进专业建设。表演是一门实践性很强的专业。因此，深化表演专业的高职教育就必须从实践出发，从培养技能型人才的教学目标出发，通过舞台实践来消化理解演艺理论，提高学生从事影视和舞台表演的实践能力。突出“能力为本”的教学特色，也是我们如何办好高职高专培养职业演员要思考的问题。校高职处为我们表演专业实践教学的探索提供了难得的契机。为此，我们于2010年5月份申报了北京联合大学《表演艺术专业综合实践体系专题研究》。立项之后，我们分别与北京人民艺术剧院和北京儿童艺术剧院的行业专家进行了座谈，并走访、调研了中央戏剧学院、北京电影学院和南京艺术学院等国内著名艺术高校。这次专题研究，就是我们对表演高职专业的人才培养模式理论教学与实践教学的一次认真地思考。在广告学院张龙副院长的领导下，表演系王领主任、梅斐副主任、教科办李群副主任及表演、台词、形体和声乐等基础课程的各位老师，一起对表演艺术专业综合实践教学课题进行了研究。通过调研、比较、分析，形成了2011版表演艺术专业（高职）的培养方案、课程体系，表演技巧、台词、形体和声乐四门专业基础课程的大纲、四门课程的实践大纲、每学期的集中实践课程大纲，综合实践课程大纲，并形成了对表演高职专业教学中理论和实践在学时分配上调整为1：1的比例的构想，构建演艺人才培养综合实践教学体系的设想。撰写完成了《表演艺术专业综合实践教学专题研究报告》一份，本次研究能对北京联合大学表演艺术专业高职教学的发展走向起到规范和参考的作用。一、项目研究的意义根据社会对演艺人才的需求，探索高职高专对职业演员的人才培养模式。由于表演专业对实践要求较高，因此，研究高职高专培养职业演员培养的主干课程体系与实践课程的相融性，修订主干课程的教学大纲和实践教学大纲，提升高职高专培养表演艺术专业人才的教学品质。二、表演理论与实践教学的融合点1、“学员班”的启迪在探索这一问题过程中，一个不曾被表演教育界的同行们重视的现象，引起了我们的关注与思考。建国以后，在国际和国内享有很高声誉的北京人民艺术剧院，成立了为自己培养青年演员的部门——“学员班”，从事专业教学的老师都是北京人民艺术剧院的一线演员。若用现在的办学标准去衡量人艺学员班，学员班从很多方面“不达标”。但是，从学员班里却走出了诸如韩善续、修宗迪、李光复、杨立新、梁冠华、宋丹丹、郑天玮、王姬、冯远征、岳秀清、吴刚等等众多表演艺术家和影视明星，他们都已成为我国演艺中坚力量。进入80年代后期，“学员班”被取消。但“学员班模式”被融入到了北京人民艺术剧院与中央戏剧学院的合作办学之中。1987年，北京人民艺术剧院和中央戏剧学院第一次合作办班，就是现在常被人们提及的“87明星班”，培养出了诸如胡军、何冰、徐帆、江珊、陈小艺和龚丽君等多位活跃于电影、电视和舞台的实力派演员。人艺的“学员班模式”在培养青年演艺人才方面为什么能有如此之高的“成活率”，确实成为了一个非常值得我们思考和研究的问题。“学员班模式”成功的最重要因素，首先就是得益于北京人民艺术剧院为学员们提供了广阔的实践舞台。“学员班”的演员们白天上课，晚上到舞台上去“跑龙套”（即做群众演员），看表演艺术家和老演员如何演戏，在“跑龙套”的过程中认识舞台和观众。“学员班模式”之所以成功，还在于从事专业教学的就是北京人民艺术剧院的表演艺术家。他们把丰富的舞台实践经验带到教学中来，不仅能够从理论上指出学生哪里演得不对，更重要的是他们能够通过生动、准确的演示告诉学生应该怎么演。自从1987年之后，北京人艺就停止了“学员班”办学，改为直接从中央戏剧学院和上海戏剧学院挑选优秀毕业生。这些学生由于缺乏实践经验，不能马上适应剧院工作的需要。因此，北京人艺为这些学生举办了近十年的“回炉班”（培训班），聘请剧院的老艺术家和一线演员进行授课。“回炉班”和“学员班模式”的对应关系，不能不说蕴含着一定的道理和表演教学这种特性的教学规律。这个教学规律就是：表演专业的教学应该是“理论绝不能够脱离实践”！之所以分析“学员班模式”的成功因素，是因为人艺的“学员班”和现在的高等职业