[教育]专题二 教育研究选题与方案设计.ppt

案例:农村小学科学课中家庭资源的利用与开发 研究内容: 1.探索在农村小学科学教学中有效利用和开发家庭资源策略的研究. 2.探索以学生为主体,在学习,生活和活动的实践中自行构建科学知识,提高科学素养策略的研究. 3.探索小学生的主体意识及自行构建科学知识的评价标准的研究. * 课题的分解 第一，下位概念分解法。就是先确定课题的中心概念，然后按照逻辑标准列出它的下位概念，每个下位概念都是一项研究内容。 第二，以研究方法来划分研究内容。有些问题不一定需要或能够分解出下位概念，那就可以通过方法的差异来区分研究内容。 关于反思性教学问题的研究：反思性教学文献研究、反思性教学理论研究、反思性教学实验研究等 第三，混合分解法。大多数的研究课题往往采用混合分解方法来确定内容。混合分解法就是从不同维度来同时分解问题，比如，一方面从下位概念来分解，一方面从研究方法来分解，然后把两个方面组合起来。 一个关于研究性学习现状的研究课题，既可以分解出研究性学习的理论研究状况和实践状况两个大领域，又可以根据研究方法设计出研究性学习状况的比较研究、调查研究、案例研究和文献 * 鼓励教师承担小课题建立校级课题申报制度 把小课题和校级课题作为教师科研能力提升的平台 小课题：是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。 这类课题无须审批立项，是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。它提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。 小课题进步发展，可作为校级课题加以申报、管理和研究 校级课题：建立校级课题申报（形成校级课题指南）、评审和管理制度 * 五、教育研究问题的陈述 （一）清楚地表述课题名称——题好一半文* 1.最好能囊括研究范围、对象、内容、方法 （长春市小学生识字量与语文学业成绩的相关研究） （北京市西城区小学生课外阅读的调查研究） 2.题目内容最好涉及两个变量 （初中生智力水平与学业成就的关系研究） 3.课题不能太大、太笼统——列子课题 （课程改革与教材建设的研究） （发挥学生主体作用的研究） 4.题目最好不要用疑问句或结论形式，不能用判断句 （良好的学习习惯是提高高中学生语文成绩的基础） * 5.题目表述要完整，不能只有范围没有问题，要研究不要浅谈 （课堂教学的艺术） （语文教学中的阅读理解研究） 6.课题表述必须明确所研究的问题 （特别的爱给特别的你、扬起自信的风帆） 7.避免道德或伦理上的价值判断 （中小学教师敬业精神低落原因的调查研究） （中小学教师敬业精神及其影响因素的研究） * 课题表述也可采用发问的形式 叙述式－初中学生创造思维与课堂教学模式关系的研究 城市小学教师知识结构与教学效果关系研究 问题式－初中学生创造思维与课堂教学模式有什么样的关系？ 城市小学教师知识结构与教学效果关系如何？ * 原表述：学习成绩与教学方法。 再表述：教学方法与高中低年级学生学科成绩的关系研究。 问题的形式：不同教学方法是否对高中低年级学生的学科成绩产生不同影响？ 原表述：初中生的辍学。 再表述：初中生的学习能力与辍学的相关性研究。 问题的形式：学生的正常学习能力是如何丧失的？与初中学生的潜在辍学有关吗？ * 说一说：点评下列课题题目 美术教学要注重传统文化的熏陶 如何转化后进生 高中学生社会成熟水平的调查研究 创设情境，培养交际能力的研究 合作学习研究 学校发展性评价研究 高中生学习能力研究 提高教研组长自身研究能力与管理水平的研究 新课程下高中数学学习活动设计与有效实施的策略研究 * （二）确定变量，建立变量之间的关系 变量：是指研究者在研究过程中操纵、控制的各种因素，以及所产生的结果（不同的个体体现出不同价值的特征或条件）——数字变量、类别变量。 自变量、因变量、无关变量（控制变量） 自变量是由研究者主动操纵而变化的变量,是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合[欲达到研究目的而采取的各种教育措施、方法、手段等] 因变量：结果变量，由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征相应反应的变量[研究中需要观测的指标] 无关变量：自变量以外的有可能影响因变量变化的变量 * 例1 教师情绪状态对教学效果影响的实验研究 自变量：教师情绪状态 正状态（精神饱满 面带微笑 富有激情） 常态 因变量：教学效果 分三方面内容：学习成绩（知识的掌握） 学生非智力因素（兴趣、动机） 教师情感体验（自我效能感） * 例2 在同一年龄和相同