学前心理学第6章课件.ppt

第三节 3岁前儿童记忆发展的特点 一、1岁前儿童的记忆 （一）新生儿的记忆 新生儿期是记忆发生的时期。 新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。 （二）生后头半年 1—3个月是长时记忆开始发生的阶段。 3—6个月婴儿的长时记忆有很大发展。 （三）生后第二个半年 6—12个月的婴儿再现的潜伏期明显地延长。 8个月左右的婴儿开始出现工作记忆。 二、 1—2岁儿童的记忆 1—2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆（再现）的发展。 再认形式的记忆发展较早。 1岁半至2岁左右，语言真正发生后，再认的内容和性质也迅速发生变化。 凡正式文件均需由总经理根据文件内容和性质阅签后，由行政部文员分送承办部门阅办，重要文件应呈送董事长亲自阅批后分送承办部门阅办。 第六章 学前儿童记忆的发展 【教学目的】 通过本章学习，认识记忆在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童记忆发展的特点，了解幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养方法。 【重点难点】 重点：幼儿记忆的年龄特征。 难点：幼儿记忆力的培养。 主要内容 第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用 第二节 记忆发展的趋势 第三节 3岁前儿童记忆发展的特点 第四节 3—6岁幼儿记忆的发展 第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用 一、记亿与知觉的发展 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。 知觉中包括着经验的作用。 知觉的恒常性和记忆有密切关系。 二、记忆与想象、思维的发展 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。 正是记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能够对知觉到的材料进行想象和思维。 三、记忆与语言的发展 儿童学习语言也要依靠记忆。 儿童有时说了后面的话忘了前面的，就明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。 四、记忆与儿童情感、意志的发展 通过记忆，儿童对与经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来。 儿童的意志行动，也离不开记忆。意志是有目的的行动，在行动过程中必须始终记住行动目标。 总之，学前儿童的心理正在形成和初步发展，这时期各种心理过程逐渐联系起来，形成系统，而在这个过程中，记忆起着重要作用。 第二节 记忆发展的趋势 一、记忆的发生 （一）记忆发生的指标 1．习惯化 2．条件反射 3．重学记忆 （二）记忆发生的时间 习惯化是不学而能的。 新生儿出生后不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。 新生儿期已经出现了记忆。 二、学前儿童记忆发展的趋势 （一）记忆保持的时间延长 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。 长时记忆出现和发展稍晚。 （二）记忆提取方式的发展 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。 在整个学前期，回忆都落后于再认。 回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。 （三）记忆容量增加 儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很小的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。 1．记忆广度 据研究，人类短时记忆的广度为7+2个信息单位(J．A．Miller，1956)。 7岁儿童还没有达到7个信息单位的广度。 2．记忆范围 随着儿童动作的发展，儿童和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之而越来越扩大。 3．工作记忆 随着年龄的增长，幼儿工作记忆的能力越来越提高。 儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。 （四）记忆内容变化 从记忆的内容看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。 运动记忆或动作记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。 儿童最早出现的是运动记忆。 情绪记忆是对体验过的情结或情感的记忆。 情绪记忆出现也较早。 形象记忆是根据具体形象来记住各种材料。 1岁前的形象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密相连。 幼儿期，形象记忆占主要地位，比重最大。 语词记忆是以语言材料作为记忆的内容，这种记忆是在儿童掌握语言过程中逐渐发展的。 儿童的语词记忆发展得最晚。 三、元记忆和记忆策略的形成 元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展。 元记忆的发展表明了记忆过程有意性的发展。 记忆有意性的发展和记忆策略的形成有密切联系。 常见的记忆策略： 1．反复背诵或自我复述 2．使记忆材料系统化 3．间接的意义识记 凡正式文件均需由总经理根据文件内容和性质阅签后，由行政部文员分送承办部门阅办，重要文件应呈送董事长亲自阅批后分送承办部门阅办。