5李桂军培训稿-识字单元1讲稿.doc

苏教版第一册语文 识字单元（1）教材分析 李桂军 教学内容 本组课文有：识字1、识字2、识字3、练习1。（课件出示图片） 单元分析： 本单元以韵文的形式安排的“词串识字”，要求能识会写的字，安排在田字格里；要求只识不写的字，安排在两条绿线内。教材在每篇课文的后面安排了“字的笔画”、“字的基本笔顺”、 “田字格字帖”。脑科学的研究成果告诉我们：人的大脑拥有对韵文、韵语善于记忆的特性。课本将这部分生字依照押韵合辙的格局，编成了词串。而韵语琅琅上口，便于诵读。因此，本枯燥无味的“识字”就会变得简单易行、生动有趣。 语文课程标准对识字教学的要求是：将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多采的教学情境。（课件出示）这一要求告诉我们：识字教学要依靠的是学生已有的、熟识的那些语言，这些语言中有些是不规范的，就需要在课上纠正；在识字的同时要教给学生识字的方法，并且引导学生灵活运用所学的字；同时也告诉我们识字教学不应枯燥无味，应多运用一些直观的教学手段来帮助学习，所要识的字也不是零零散散的，它们大多数是有一定联系的，可以放到一定的情境中去，这样可以增加识字的乐趣。 教学目标 1. 能借助汉语拼音认读汉字 2.认识40个生字，能按笔顺规则正确书写22个生字，认识基本笔画14种，认识田字格。 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3. 能用普通话正确地诵读课文，了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。 4. 初步训练学生健康的生活常规，了解公园里的景物与设施。 5. 能认真观察图画，能把图上的事物同所学的词语联系起来。 教学重点 1.认识40个生字，能按笔顺规则正确书写22个生字 。 2.在想象中诵读课文，体会优美的意境。 3. 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 教学难点 1.运用拼音读准字音，学习基本识字方法。 2.培养良好的写字习惯。 3.会诵读诗歌。 教学措施（包括拼音、字、词、句、段、篇的 综合训练） 1.激发学习汉字的兴趣，教给预习生字的习惯，掌握识字的方法。 2.激发阅读的乐趣，能借助汉语拼音读准字、认识字。 3.借助拼音，把词语读准、读顺，把识字、理解词语、认识事物融为一体，体验韵语识字的乐趣。 4. 能按笔顺规则正确书写生字。 5.凭借形象的画面引导学生大胆地进行想象。 6.鼓励学生大胆当众地自我介绍。 课时分配：识字1…………………………………2课时识字2…………………………………2课时识字3…………………………………2课时练习1…………………………………2课时口语交际………………………………1课时 《识字1》 教材分析：????本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。 这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。 教学目标：??? 1.知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。 教学重点：朗读课文。教学难点：识字写字。 在这一个单元中学生就开始写字了，为了让孩子养成良好的写字习惯，能够写一手好字，俗话说好的开始就是成功的一半，我们在写字教学中应该如何进行有效的教学，结合课程标准及写字教学的价值和实施策略来确定，我们再来共同学习一下这一部分中的有关内容：（课件出示部分内容） 1.写字是培养良好习惯的重要途径 写字是一项十分精细的活动，观察揣摩字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气；这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。写字是每个小