教研员培训语文核心素养的教学与评价.pdf

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语文核心素养 核心素养的基本定位 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中, 逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的 价值观念、必备品格和关键能力。 基本特点  核心素养是最关键、最必要的共同素养  核心素养是知识、技能和态度等的综合表现  核心素养可以通过教育形成并获得发展  核心素养具有发展连续性和阶段性  核心素养兼具个人价值和社会价值  核心素养的作用发挥具有整合性 (二)核心素养的三大领域 自 社 主 会 发 自主性:管理 社会性:处理 参 展 好自己的学习、 好个体与群体、 与 生活和发展, 社会、国家、国 文化修养是个体自主发展和参与社会的必要基础, 三个领域以动词的形式命名,反映其动态变化、 能解决问题。 际等之间的关系 自主发展和社会参与是促使个体适应社会和实现个 与时俱进的发展性理念 全面发 人价值的重要前提与根本保证。 展的人 文化性(工具性):掌握和运用 人类智慧文明的各种成果 文化修养 核心素养体系总框架 自 社 主 学会学习 责任担当 会 发 健康生活 实践创新 参 展 与 全面发 展的人 人文底蕴 科学精神 世界一流大学本科人才培养目标 (哈佛) 表达能力 (学会表达) 批判性思维能力 (学会思考) 道德观与道德实践能力 (培养品德)  公民意识与责任(培养合格公民)  多元文化素养(适应多元化环境)  国际化素养(为全球化做准备) 广泛兴趣与持续学习动力(培养广泛的兴趣) 就业能力(为职业生涯做准备) 通识教育的理念 哈佛大学通识教育核心课程 AI Aesthetic Interpretive SLS Science of Living Systems Understanding 审美与阐释性理解 生命系统科学 CB Culture

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