08级政治新课程省级培训(师大).ppt

思想政治新课程省级培训 (1)各类模块与高考的关系 不考 不考 选修模块6 选修模块4选修模块1 文理 C 选考 不考 选修模块2选修模块5 文理 B 不考 考 选修模块3 文 A 选修Ⅰ 思想政治4 思想政治3 思想政治2 不考 考 思想政治1 文理 必修 “自选综合” “文科综合” 教学内容 对象 类型 思想政治新课程各模块与高考的关系 (2)《学科教学指导意见》与高 　　考的关系 本“指导意见”是提纲挈领的，力图对关键问题作出简要说明，教师在使用上可以有很大的自由度。 3.实施《学科教学指导意见》应注 意的几个关系 （1）要注意《学科教学指导意见》 　　 与《课程标准》的关系 　　两者是流和源的关系，在理解和实施的过程中，老师们可以进行再创造、再处理，但不要加重学习负担，不能回到原来的《课程标准》上去。 （2）要注意《教学指导意见》与 　　教科书、教师用书的关系 　　从知识范围和教学要求的把握上讲，应以《教学指导意见》为准；从知识体系的把握上讲，可参照教师用书中的提示；从概念、原理、观点的具体表述上讲，应以教科书为准。 （3）要注意必修模块与选修模块的 　　 关系 　　有些内容在选修模块的教材中还要作为专题专门进行学习，因此，在必修模块的教学中没有必要见知识点就挖。以《政治生活》为例，必修模块中的人民代表大会制度、民主集中制等内容在选修模块中还要作为专题进行专门介绍。 （4）要注意各部分内容之间的内在 　　 联系 　　新课程虽然不强调学科知识体系的完整性，但是在每一个模块内部仍然有自己的知识体系，各部分之间是一个有机的整体，既尊重生活逻辑，也体现思维逻辑。《政治生活》模块就遵循“由近及远”、“从具体到抽象”的逻辑，按照“公民→政府→制度、政策”思路展开。 “公民”部分主要包括“公民在政治生活中处于什么地位、由什么规定（第一框）”、“公民在政治生活中的权利和义务（第一单元的其它内容）”； 　　“政府”部分主要包括“政府的职能与政府的责任（第三课）”、“政府的权力与权力的行使”（第四课）； 　　“制度”部分主要包括“我国的根本政治制度－我国的国体（第一课第一框）和政体（第五课）”、“我国的基本政治制度－我国的政党制度（第六课）和民族区域自治制度（第七课第二框）”； 　　“政策”部分主要包括“我国的民族政策（第七课第一、二框）”、“我国的宗教政策（第七课第三框）”和“我国的外交政策（第四单元，包括制定依据、基本内容、成就）” 　　《文化生活》模块则遵循“由一般到特殊”、“由感性到理性”、“由现象到本质”的思路和逻辑，按照“文化一般→文化特殊”的思路展开： 　　“文化一般”包括“文化与社会（第一课）”、“文化与人（第二课）”、“文化与文化－横向（第三课）、纵向（第四课）”； 　　“文化特殊－中国文化”包括“中国传统文化－感性、现象层面（第六课－纵向、横向）、理性、本质层面（第七课）”、“中国当代文化及发展或建设－为什么要建设（第八课）、怎样建设（第九、第十课）”。 （5）注意对学生的要求和对教师的要 　　 求、对教师教学的要求和对教师 　　 素质的要求的关系。 　　《教学指导意见》中的“教学要求”主要是针对学生的学和教师的教，而不是针对教师自身的素质的。从对教师素质的要求的角度上讲，《教学指导意见》中一些目标要求层次较低的内容，对教师来说仍然是需要全面理解和把握的，“不作拓展的内容”和“不作要求的内容”栏目中的内容对教师来说不但仍然需要拓展、仍然作为要求，而且往往有更高的要求。 4.理解和把握《学科教学指导意 见》应注意的几个问题 ◆在实施《学科教学指导意见》时，对教材的把握要注意从宏观到微观，理清或把握教材不同层次的思路，不能只把眼睛盯在一个个具体的知识点和细节上，应把每一个知识点或细节上的内容都放到一定的体系之中，通过体系来给它们定位，决定它们的教学深、广度，而不能见知识点就拓、就挖，这样肯定完不成教学任务。 ◆只有站在宏观的、整体的高度来确定每一部分的微观上的教学策略，才能适应新课程的教学。 （1）要做到“宏观控制，微观搞活” ◆以《经济生活》为例谈谈如何把握不同层次的思路 ◆经济生活——生产：为什么生产（第一单元）→谁来生产（第二单元）→为谁生产（第三单元）→怎样生产（第四单元）。 ◇第一层次，把握全书的总体思路： ◆以第一单元为例，第一单元的总思路是“为什么生产”，人类为什么要努力生产？ ◆教科书的思路：货币→价格→消费-解决“为什么生产”问题。 ◇第二层次，把握每一单元的思路： ◆以第一课为例，第一课的核心是介绍“货币理论”——神奇的货币，着