高中语文专题教学实践研究.pdf

高中语文专题教学实践研究 内容提要 一、语文专题教学产生的背景与概念辨析 二、语文专题教学的设计理念和实施策略 三、语文专题教学与语文核心素养的培育 一、背景与概念 Q A 语文教学的现实问题 Exptert 学习内容 学习过程 碎片化 同质化 S 思维培养 学习评价 Textbook 浅表化 单一化 T 真实的自主、合作、探究式的学习往往发生 在教师教学准备阶段，而非学习实践活动中。 这些课程内容的组织方法和教学方式大 教师乐此不疲地进行零打碎敲、蜻蜓点水 同小异，对学生学习能力的培养力度差别不 式的知识学习和技能训练，而学生往往得到的 大，其主要价值似乎就是通过开设一门又一 是单一而破碎的、浅层的、有确定答案的但很 门的课程向学生传递语文学科的不同知识。 难建立关联的内容。当面对复杂的、深入的、 这种状态下，花样百出的语文课程已经逐渐 没有确定性答案也似乎很难找到唯一路径的问 丧失了其应有的育人内涵，而逐渐变成仅仅 题，学生大多茫然和无奈，往往出现无从下手 作为某一门类知识载体的“课程碎片”。 或束手无策的状态。 ——郑国民.李煜晖:高中语文专题教学实践研究探析. [J] 教育学报.2017(5):46-51 教学领域的实践探索 跳出课程开发者本位和师者本位，运用学术 专题 共性 差异性 教学 探究式的教学方法，注重学生思维品质的提 升和高阶能力的培养。 理论基础不同 行为主义-认知主义-建构主义 本重 单构 内容选择不同 传统 模块 在单元教学基础上，改革课程设置，构建 改位语 依赖教材-基于教材-基于目的 革 的文 教学 教学 宏观系统的模块，加强学生选择。 实整课 设计侧重不同 验 内容整合-顶层设计-知识图谱 体程 性基 教学方式