“基于小学语文、数学阅读能力培养的实践研究”.docx

“基于小学语文、数学阅读能力培养的实践研究” 结题报告 南宁市桂雅路小学 “基于小学语文、数学阅读能力培养的实践研究”课题组 【内容摘要】本文阐述了课题研究的背景、意义、课题界定和理论依据，研究目标、内容、方法和过程，介绍了课题研究成果，包括：了解我校学生阅读现状和水平，探究问题的成因；探索了培养孩子阅读能力的策略；校本阅读教材的开发等等。并总结了本次研究存在的问题和不足之处，对今后的研究做出设想。 【关 键 词】阅读能力 策略 校本阅读教材 一、课题提出的背景 （一）问题提出 从已有的相关活动研究之内容和研究范围来看，现阶段区内外对小学阅读教学研究在以下方面还可以继续深入： 1.目前对阅读能力的培养，多局限于课外阅读、课外指导，有效的课堂阅读教学策略研究有待深入，研究可以从课堂教学策略入手，着眼于转变学生的学习方式，变“要我读”为“我要读”； 2.阅读强调的是质和量的结合，势必需要大量的阅读材料，尤其是在今天这样一个信息时代，课堂阅读的信息更是丰富多彩，教师如何转变教的方式，面对这样大量的信息流，对孩子的阅读期起到引领作用； 3.阅读能力培养的相关研究多局限于对语文的阅读教学研究，指导阅读的文本对象比较单一，对于数学阅读的技能技法指导和训练还缺乏系统化、 常态化的研究。因此对于阅读教学的研究不论在研究范围和深度上都有待加强，内容有待丰富。 （二）现状分析 儿童阅读是国内外非常关注的热点问题。如今，许多国家（如美、英、法、德、中等）组织各种形式的阅读研讨会、报告会，从而促进阅读的交流和发展。1997年，美国时任总统克林顿提出了“美国教育行动”，其目标是让每个年段的孩子都具备相应的阅读能力，使每一位美国人都能进行终身学习。美国教育部门还据此陆续提出了诸如“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”等多种活动。此后，1998年，美国总统还签署了阅读卓越法案，让近50万民儿童从中获益。日本于1995年推动建立国际性儿童图书馆，并对“学校图书馆法”进行修改，文部省把公元2000年订为“儿童阅读年”，2001年还颁布了“儿童阅读推进法”，法案规定每年4月23日为日本儿童阅读日。英国政府很早就提倡学生要“在阅读中发现乐趣，汲取信息”，而在法国，政府则特别重视对学生课外阅读能力的培养，规定在小学生毕业时，要进行严格的考试，确保学生全面地掌握阅读技巧。世界各国都很重视小学生的阅读教育。 我国的阅读教育开始得很早，在《学记》中提到“时教必有正业，退息必有居学”，强调的就是课内外知识结合学习的思想。2001年，中国第一次明确把早期阅读的要求纳入《纲要》中。中国香港对阅读教学也非常重视。2004年，许多机构联合开展了“名人讲故事”，活动，“书与梦同行”活动以及“全民阅读20分钟”等阅读的有关活动。当前，已经有越来越多的教育专家、学者及一线教师加入到学生阅读能力培养的研究领域，通过各种形式调查了目前国内小学生的阅读教学现状，就如何有效激发学生阅读兴趣和培养学生阅读能力方面做了诸多探索和研究。 在区内， 2006年起南宁市举办了“读书漂流”活动，将4月定为“书香绿城”读书活动月。2010年儿童分级阅读研究中心广西分中心在广西南宁市揭牌成立。很多小学都在培养孩子激发孩子阅读兴趣，培养孩子阅读能力方面做了不同的探索。比如，桂林榕湖小学开展了“培养读书习惯，营造书香校园”的研究，南宁市衡阳路小学还获“中华经典诗文诵读实验学校”称号等，区内对培养小学生的阅读能力也越来越重视。 （三）研究意义与价值 基于以上研究现状的了解和剖析，本课题的研究为学生阅读能力培养的理论研究提供案例支撑，具有一定的实践意义。 1.社会发展需要。如今是信息爆棚的时代，对各种材料的阅读能力已成为现代人才必备的基本素质之一。本课题将学生阅读能力的培养由语文拓展到数学，对于学生综合能力的培养和适应社会的发展有着积极的促进作用。 2.学生发展需要。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂中对小学生阅读能力培养的研究，是变“要我学”为“我要学”的过程，是把课堂让给学生的过程，也是顺应学生学习发展规律的过程，对于实现孩子的终身学习有着重要意义。 3.教学改革需要。改变教师的教学方式和学生的学习方式是本次课程改革的重点。研究课堂中学生阅读能力的培养，有助于改变教师的教学方式和学生的学习方式，对激发学生的学习兴趣，养成独立思考的习惯有着积极的促进作用。 二、课题的界定和理论依据 （一）课题的界定 1.语文阅读是从汉语文字视觉材料中获取信息的过程。语文阅读一般是指针对汉语语言和文字的阅读，是以汉语作为母语的个体最普遍的阅读，其阅读能