“软陶艺术”课程开发-实践研究.docVIP

“软陶艺术”课程的开发与实施 长兴县教育实践中心 软陶是一种无毒、无味、无刺激的聚合性陶土，最早产生于德国，由于它具有高度延展性和可塑性，充分满足制作者的创造欲望，很快便风靡了整个欧美地区。它多变的特性，立刻它又成为启发创造思考、培养文化气质的教学材料。2011年，我校就开始着手进行软陶课程的开发实践，经过两年多的开发与实践，目前软陶课已成为了我校的亮点课程，深受实践学生的喜爱。下面就谈一谈“软陶艺术”课程的开发与实施过程中的一些感受和经验，以及存在的不足。 一、课程开发的背景 1、传统陶艺课的局限性 传统陶艺课程的基本材料是土、水、火。学生只有掌握了水土揉合的可塑性，流变性，以及成型方法和烧结规律，才能制作出成功的作品。它的制作过程中，也需要学生使用复杂的工具和掌握较高的技法，陶艺制作的造型技法很多术难度也很大，如，泥条塑成法、泥板成型法，拉坯技术、釉烧技术，注浆技术等，这些技法和学习一个初级的陶艺工，也跟着师傅学上二到三年才能做出一只像样的作品。所以在学校开设的陶艺课程，也只是让学生对陶泥做简单的处理（主要学习泥条塑成法、泥板成型法），许多学生在对陶艺课程进行一番学习后，也只能达到一个浅尝辄止的程度。另外，传统陶艺课程所使用的陶泥比较笨重，颜色单一，不符合学生的审美和心理特点。 2、软陶的优势 软陶作为二十一世纪的新型的手工材料，具有许多优势。从外形上看，这种粘土的小包装极其类似 HYPERLINK /view/430032.htm \t _blank 橡皮泥，所需的工具比较简单，有时只需要一根牙签就可以制作出一个复杂的作品，它的制作技法主要是揉土、造型和配色三个。制作造型不外乎球形、鼓形、方型、水滴形、柱形、弯柱形等几种形状，相对于陶艺课程的制作技法来说，它起点低，难度小，易掌握，比较适合学生来学习。软陶不但色彩鲜艳。而且利用现有的不同色彩的软陶，调配混合出其他许多色彩。在制作中，软陶的丰富的色彩加上学生敏锐的灵感和创新意识，教师只需稍加指导，就可以出现了全新陶艺形态。制作好的作品只需在120摄氏度下低温烘烤就能定型，一般的家用微波炉、电烤炉都可以成为软陶的烘烤工具。 3、开发“软陶艺术”课是基地实践教育课程化的需要 我校是县教育局为加快推进中小学这素质教育的发展，实现“教育强县”发展战略，培养和提高我县中小学生的社会实践能力，全面推进素质教育创建而成。承担着全县学生实践教育指导的任务，是全县学生进行综合性实践活动的中心。基地创建以来，一直本着以学生发展为本、转变学习方式、培养综合学力的素质教育课程理念，在课程设置以实现“实践教育课程化”为目标，不断推陈出新，开发了陶艺、木工、石膏倒模等四十多门室内外课程。2012年又着手开发“软陶艺术”。此课程也是一门以提高学生观察和动手能力、探索和创新精神、促进学生和谐发展的校本课程。它的开设不但符合课程改革的方向，也有利于学校实践课程体系进一步的完善。 二、“软陶艺术”课程的开发过程 1.确定课程项目的可行性 校本课程开发的一个首要任务是满足学生的个性发展需要，因此我们在课程开发前通过问卷，座谈会等形式，在学生中进行了调查研究软陶课程的可行性。结果显示绝大部分学生都没有接触过软陶，都想尝试用软陶做手工，希望能够了解和学习软陶的相关知识、技能。于是，我们先从小学生入手，开始着手开发小学生五年级的软陶课程，等到小学生的软陶课程相对成熟后，再进行初二学生的软陶课程。 2.制定适切的课程目标 课程目标是教学的出发点和归宿，是评价学习成效和教学质量的依据，制定适切的目标是课程开发的关键。在充分考虑软陶课程目标与新课程目标相符的基础上，依据目标的可行性、针对性、层次性、阶段性等要求，以及学生的，制定出软陶校本课程的总目标、课时目标。 3. 进行课堂教学实践 课堂教学是落实课程的重要环节。我们根据不同年龄的学生特点，充分考虑小五年级与中学二年级教学内容的衔接和递进，分年级创编了软陶课程的教学目标、重点、难点、教与学的策略与方法等，使教学实践更有科学依据，避免盲目性。在课堂教学过程中，同伴间的集体备课、互相听课、课后反思，发挥了积极的作用，并撰写了案例分析、反思文章等第一手资料。 4.编写实用的校本教材 在《小学综合活动丛书》的编写中我们把软陶课程纳入了教材内容。在编写上从软陶的来历、配色、制作、创意等进行详细撰写，充分考虑学生和教师的需求。在版面设计上做到图文并茂、新颖美观，体现教材的可读性和实用性，激发学生的阅读兴趣。“软陶艺术”课程的编写该课程的教师的教和学生的学提供极大帮助。 三、“软陶艺术”课程的设计 “软陶艺术”校本课程是一门面向小学五年级和初中二年级学生开设的课程，以学生自主选