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《父与子》漫画作文教学设计 教学目标：1、通过让学生看漫画，培养学生的观察能力、想像能力。 2、仔细观察漫画上的内容，看清图意.，读懂漫画，学写故事。教学重点：指导学生看漫画，编写漫画。 教学难点：展开想像读懂漫画。 教学手段：多媒体课件、漫画书刊等。一、组织教学 1、谈话沟通：五（1）班的同学们，你们好，记得不错的话，咱们班中最少有三分之一的同学曾经是钟老师的学生，今天钟老师很高兴与熟悉与不熟悉的你们相会在这节漫画课堂中。上午，张鸣老师的一堂漫画作文课《由一组漫画想到的》使我们受到了一些人生启示，我们从中记住了“坚持就是胜利”的道理，我想问：你能坚持上好每堂课吗？你能坚持在课堂中认真思考，大胆回答吗？（鼓励）这节课钟老师想与你们一块去感受漫画的幽默与教育性讽刺特点，不知道你们是否做好准备？ 2、（幻灯1）找茬游戏“我们来找茬”（找出两幅图中的不同点）（鼓励） 二、走近漫画，导题 1、绘画作品中，漫画是最有意思的。 （幻灯2）《丰子恺漫画集》《父与子》《华君武漫画集》《丁聪漫画集》等都值得我们去反复品味。 2、今天老师请大家欣赏一组漫画，看谁最会看，看出来的东西最多，最后请大家把它写成一个有趣的小故事。 三、走进《父与子》，学看画。 A：1、（幻灯3）出示图片，知道这部作品吗？生齐读简介。 2、父与子的人物形象：看看父与子两个人的形象有什么特点？ 父亲很胖，光头，大肚子，有两撇胡子；儿子瘦小，头发很长，乱蓬蓬的。两者对比起来差异明显，画得很夸张，让人看了很有趣。这就是漫画的特点。 大家关注到了细节，从细节中读出很多有意思的东西。 板书：关注细节 不知道大家注意到没有，父亲的形象很像一种海洋动物（幻灯4），海豹，画家卜劳恩发挥想象力和幽默智慧创作了这样一组漫画，我们来看看，说说，注意（点板书）——关注细节 还要（板书）——发挥想象力 提醒大家：要仔细观察，还要展开想象，这样才能看出更多的东西来。 3、出示图片和题目，学生看画，议论。 有同学看过的吗？如果有，也请你和大家一起看，一起想，好画不厌百回看，争取看出新的东西。同时，请你保守秘密，不要剥夺别人发现的乐趣。 4、说说你所看到的画面内容，说说你看后的感受。 B ：下面老师再让大家看组漫画，这次咱们一副一副仔细看，大胆想，最后看看你从这组漫画中得到了什么？ 1、出示《吃香蕉》组图1：提醒学生边观察边想。 （1）、看明白了什么？说说看。 （2）、生发言，师提醒：环境，儿子和父亲的动作、表情、心情。 提醒：关注到儿子的表情和动作这些细节。 （3）、学生各自练习说画面。指名说，师指导。 （4）、出示师写话，齐读。 咱们就这样继续往下看。 2、看图2 （1）、出示图片，画面有了什么变化？ 板书： 变化 （2）、生发言，教师指导： 3、看图3、4、5 （1）、提醒学生：注意到那些细节，注意到哪些变化？ （2）、图3，生发言，师指导：父亲的动作（ 表示什么）， （3）、图4，生发言，师指导：父亲的动作（表示什么） （4）、图5，生发言，师指导：父亲的动作（关注到了吗） （5）、同时看三幅图： 提醒学生关注： 父亲动作的变化（幅度越来越大、动作越来越快） 儿子的动作变化到心理变化。（笑、扭头、站起—疑惑、高兴、兴奋、担心） 4、看图6 （1）、猜猜第六幅图画了什么？看过的同学请你保守秘密。 （2）、出示图6，生发言，师指导：儿子父亲猩猩的动作，神情，心理。 四、探讨漫画的趣味和讽刺。 1、出示全套图。 ?? 这一组漫画有意思吗？好玩在哪里？（妙在何处） 2、生发言，师指导： ?? 板书： 制造幽默、讽刺 3、解说：这一组漫画妙就妙在画家有意制造了这种“幽默、讽刺”，不是吗？为什么说是有意制造“幽默、讽刺”呢？大家到图上找一找。 4、生发言，师指导： 5、制造“幽默、讽刺”，却让读者毫不察觉，最终真相大白，再回过去看前几幅图，又合情合理——画家在构思上的确是匠心独运啊！ 五、习作。 1、咱们一起合作，把这组漫画写成一个生动有趣的小故事，好不好？第一幅图王老师写过了，2-5一个组写一幅，最后一幅真相大白，最有意思，大家都写。 2、出示图片，齐读。 （1）写漫画故事，要重点关注细节和变化，要写得生动有趣； （2）注意用文字营造“误会”，前后照应，使情节合理可信。 （3）注意和上一幅图的过渡。 （4）最后一幅图，要写得短小精练，越幽默越好。 3、限时15分钟，学生习作，教师巡视，找出可评点的作品。 六、欣赏评议。 1、学生自读。要求台下学生学会欣赏，说说最欣赏哪个地方？ 2、生发言，师共同评议。 教师紧扣要求，重点评议“过渡、语言生动、幽默风趣”等。 七、链接生活 《父与子》漫画集中约有200多组漫画，描绘的都是父子之间的生活琐事，虽然都是平常小事，但由于作者注意捕捉其中的