八年级语文小石潭记教学设计.doc

PAGE PAGE 1 用心 爱心 专心 小石潭记教学设计 课题 小石潭记 课型 新授 教 学 目 标 知识与 能力 1.知识目标：①理解课文的思想内容，体会作者思想感情。 过程与 方法 2.能力目标：①体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 情感态度与价值观 3.德育目标：①激发学生热爱自然的情感，引导学生用审美的眼光看待自然景物，培养健康的审美情趣。 教学重点 关注文中描写潭中游鱼的文字。 体会景物描写中融注的思想感情，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。 教学难点 文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？ 教学方法 启发式 讨论式 教学用具 电脑 课件 板 书 设 计 小石潭记 柳宗元 树 石 乐 鱼（似与游者相乐） 水 不可知 忧 凄神寒骨，俏怆幽邃  教学过程 教师活动 学生活动 激情导入：聆听钢琴曲，欣赏山水图片，激发同学们的激情。 第一环节:佳景导游 （检查上节课留的作业：学生学写导游词，本节课有学生导入新课。） 检查对作者的了解。 第二环节：寻景悟情 （一）寻找小潭。 ①学生找出发现小石潭的语句，并读出。 （教师稍做朗读指导，然后检查上节课内容翻译此句话。） ②这句话中那些字暗含了寻找的开始？ （隔 闻 伐 取 见要求学生在文勾画这样的词）学生看音画素材。 简单学习网必威体育精装版讲座： 王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 小结：在这样一个无名的小丘之上，小石潭的现身怎不让柳宗元老先生“乐”呢？ 小潭的发现是我们寻找到的，也就是说移动了自己的脚步，想起向前去走，引领我们欣赏到了不同的景点，这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法：移步换景。 （二）潭中景物 请大家放慢脚步根据自己的喜好尽情的欣赏小潭的景色，然后用这样的句式来回答：我喜欢这里的————（景物），因为。（学生在文中找景物，并动笔描绘所喜欢的景物。同桌可以互相讨论，教师巡视点拨。） 预设问题： ①柳宗元笔下的“石”有四种形态，都是什么？ 教师解释“岩”中空的石头。 ②小石潭的树是什么样子？ （学生试读，读出树的飘逸，读出柳宗元的快乐，教师指导） ③那些句子体现了鱼的自由自在？这里写水了吗？（学生读此段，找句子，教师引导写作方法：动静结合，侧面描写体现水清澈。介绍定点观察。） 小结：柳宗元“乐”在石，“乐”在树，“乐”在鱼，此时柳宗元沉浸在其乐融融中，除这些还写了什么？我们继续来游赏。 （三）小潭源流 请同学们齐读第三段。 问题：①宗元此时抬头向潭西南望去，他看见的小溪是什么样子？（找句子，翻译此句，教师点拨介绍写法：比喻手法，动静结合，观看幻灯片。） ②时此刻，作者的心情怎样呢？（这个句子是由乐转忧的过渡，似乎没有明显变化，但却暗含着一个“悲”） 小结：此时，我们仿佛看到了一位孤独的老人正茫然的望着小溪的源头“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。 （四）潭中气氛 让我们环顾小潭四周，看看四周是怎样的一种景色？（第四段，即兴说出小潭的美景。） 问题：①里景色有什么特点？ - ② 柳宗元为何要离开小潭？（引导学生回答，教师点拨） ③ 那些句子体现凄清？柳宗元是怎样的心情？ ④ 文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？（学生先交流回答，然后教师介绍柳宗元的处境。） 小结：难怪有人说，读《小石潭记》就如同品一杯浓浓的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后。 第三环节：做业布置。 ①背诵课文 ②课后习题三 第四环节：再次欣赏小石潭的美（在朗朗的读书中结束本课） 聆听钢琴曲，欣赏山水图片，激发同学们的激情。 学生找出发现小石潭的语句，并读出 小潭的发现是我们寻找到的，也就是说移动了自己的脚步，想起向前去走，引领我们欣赏到了不同的景点，这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法：移步换景。 同桌可以互相讨论，教师巡视点拨 学生试读，读出树的飘逸，读出柳宗元的快乐，教师指导 学生读此段，找句子，教师引导写作方法：动静结合，侧面描写体现水清澈。介绍定点观察 同学们齐读第三段 这个句子是由乐转忧的过渡，似乎没有明显变化，但却暗含着一个“悲” 学生回答，教师点拨 学生先交流回答，然后教师介绍柳宗元的处境。） 小结：难怪有人说，读《小石潭记》就如同品一杯浓浓的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后 教 学 反 思 这篇课文字数不多，但寥寥数语却把小石潭的形象刻画得非常鲜