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早期教育的重要性;大脑重量发育;人脑的突出密度;有力证据;婴儿早期经验的重要性;大脑的作用;早期教育的有益刺激能够提高脑利用率; 第二部分 卡尔.威特的教育; 卡尔.威特是谁?;卡尔.威特是18世纪德国一个叫洛赫的小村庄的牧师。他第一个孩子出生几天就夭折了,52岁时才得到第二个孩子。他以自己的名字给儿子命名,以表达喜悦之情。可是由于早产,小卡尔在婴儿时期反应迟钝,显得有点痴呆。
卡尔.威特很悲伤,但并没有绝望。他在给堂弟的信中写到“我的儿子得之不易,怎么会不爱他呢?我要用我的方法做爱他,必将他培养成非凡的人。”
果然,在卡尔.威特的精心教育下,小卡尔从儿童时起就成了远近闻名的天才—8岁能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6国语言。通晓化学、动物学、植物学和物理学,尤为擅长数学;9岁考入莱比锡大学;10岁进入哥廷根大学;13岁出版了《三角术》一书;14岁被授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位,并被任命为柏林大学的法学教授;23岁出版《但丁的误解》一书,成为研究但丁的权威;后来一生都在德国的著名大学里教学,并有口皆碑。
;卡尔 。威特断言:“天才儿子是我教育的结果,不管谁使用我的教育法,肯定都会取得良好的效果。”为此,他把小卡尔14岁以前的教育写成了一本书,这就是《卡尔威特的教育》
;(一)原则一:儿童潜能递减法则;3岁之前是“模式教育”:小鸡“追从母亲的能力”的发达期大约是在出生后4天之内,如果把刚生下来的小鸡在最初4天里不放在母鸡身边,那么它就永远不会跟随母亲了。刚出生的婴儿没有分辨人的面孔的能力,到3~6个月,就能分辨出母亲和别人的面孔了,知道“认生”了。他这时并不是对面孔的特征进行了这样那样的分析之后才记住的,而是在反复的观察中,把母亲整个面孔原封不动地作了一个“模式”印进了大脑之中。
孩子依靠动物的直觉,具有在一瞬间掌握整体的模式识别能力,是成人远远所不能及的。他的大脑还处在一种白纸状态,具有一种不需要理解或领会的吸收能力。对3岁以前的婴儿教育,就是“模式教育”。如果??把你认为正确的模式, 经常地、生动地反复灌入幼儿尚未具备自主分辨好坏能力的大脑中的话,他会毫无区别地大量吸收坏的东西,从而形成人的素质。有时说上一句“这是宝宝的小鼻子”,就会让孩子将自己触摸的部位迅速与“鼻子”这个词结合起来。;儿童天赋的递减:英国司各特伯爵夫妇的儿子小司格特,刚几个月时由于海难父母双亡而被遗弃在一个孤岛上。20多年后,人们在岛上发现了小司各特,他像大猩猩那样灵巧地攀爬跳跃,却不会用两条腿走路,也不会一句人类的语言。人们将他带回英国,科学家们像教婴儿那样教导小司各特,但花费了10年功夫,小司各特始终也不能说出一个连贯的句子来,要表达什么的时候,他更习惯像大猩猩那样吼叫。
卡尔的大道理:? ? 人类学习语言能力的关键期是在幼儿时期。小司各特错过了学习语言的最佳时期,他的这种能力永远消失了。;原则二:关键期全面教育;幼儿九大敏感期;幼儿九大敏感期;幼儿九大敏感期;如何捕捉儿童的敏感期;第三部分 亲子咨询师角度看早教重要性;一、依恋关系的建立;依恋模式;安全型依恋模式
这类婴儿与母亲在一起时,能安逸地玩弄玩具,并不总是依偎在母亲身旁,只是偶尔需要靠近或接触母亲,更多地是用眼睛看母亲、对母亲微笑或与母亲有距离交谈。母亲在场使婴儿感到足够的安全,能在陌生的环境中进行积极的探索和操作,对陌生人的反应也比较积极。当母亲离开时,其操作、探索行为会受到影响,婴儿明显地表现出苦恼、不安,想寻找母亲回来。当母亲回来时,婴儿会立即寻求与母亲的接触,并很容易抚慰、平静下来,继续去做游戏。这类婴儿约占65%~70%。
逃避型依恋模式
这类婴儿对母亲在不在场都无所谓,母亲离开时,他们并不表示反抗,很少有紧张、不安表现;当母亲回来时,也往往不予理会,表示忽略而不是高兴,自己玩自己的。有时也会欢迎母亲的回转,但只是非常短暂的,接近一下就又走开了。因此,实际上这类婴儿对母亲并无形成特别密切的感情联结,所以,有人也把这类婴儿称做“无依恋婴儿”。这类婴儿约占20%。;矛盾型依恋模式
这类婴儿每当母亲将要离开时就显得很警惕,当母亲离开时表现得非常苦恼、极度反抗,任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。但是当母亲回来时,他对母亲的态度又是矛盾的,既寻求与母亲的接触,但同时又反抗与母亲的接触,当母亲亲近他如抱他时,会生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做游戏似乎又不太容易,不时地朝母亲这里看。所以,这种类型又常被称为“反抗型依恋”。这类婴儿约占10-15%。
上述三类依恋中安全型依恋为良好、积极
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