3—4岁的敏感期复习课程.pptx

3—4岁的敏感期执拗 秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。1色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。儿童对色彩的认识更多地体现在生活中，他选择玩具的颜色，选择衣服的颜色，等等。小学3年级后，儿童已经将色彩融入了自己的意识中，色彩开始被儿童使用并表现在绘画中。这个时期过后，儿童就进入了涂色的敏感期。儿童涂色为以后的书写做准备。通过最初的乱涂，他的书写才会逐渐趋于规律。语言——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。儿童对语词的使用和解释来自成人，来自同伴，来自生活，尤其来自父母和教师。当父母和教师的语言简明准确时，孩子的语言表达能力一般都不错。诅咒——发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。随着年龄的增长，儿童很快发现一句话能表达一个意思，这个发现又使他开始重复说一句话。很快，儿童又发现语言本身是有力量的，一句话有时候会产生一种强有力的效果，或者像一把剑一样能刺伤别人。诅咒的敏感期来了！在基本语言形成后（3岁左右），儿童突然转向使用这类“强有力”的词，而且使用得非常巧妙，常让大人大吃一惊！但是，几个月后，这种语言就悄没声地过去了。此后，儿童很快发现语言的魅力还在于同样的词用在不同的地方，感觉是不一样的。这发现使得他开始像一个文学家一样刻意追求、努力寻找一些更美妙的语词，甚至开始纠正大人的语言。追求完美——从要求食物完整发展到了对所使用的用具、事物完美的追求。每一件事情都不能出差错。儿童认为不完美的事和物，在成人那儿可能具有美学特征，比如残缺的美。但对完美事物的感觉，对规范事物的感觉应该留存下来。只有这样，儿童的心中才会有标准，他才会追求事物的完美、和谐、规则，并为此而忘我地工作。剪、贴、涂——真正开始有意识地 工具需要给孩子准备各种不同难度的剪纸图案。从一道直线开始起步，到波纹线、圆形、方形、多边形……到可以剪各种彩绘和画报上的图片，逐渐可以加进胶水、彩纸，创造性的活动开始了！藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。当儿童出现自我意识的敏感期时，会有一些具体的表现，如打人、推人等，同时还会出现占有的敏感期。自我形成的早期，一定是从占有可触摸的物开始的。这是区分“我的”的自然方式。如何感觉“我”，当然从“我的东西”开始感觉，然后一步步建构从具体的“我的”，到意识的“我的”，到一个完全无形的自我……逻辑思维——不断追问“为什么”，打破沙锅问到底。因果关系式一种逻辑思维，当儿童用语言探索逻辑关系时，就发出了一连串的“为什么”。“为什么”也是孩子语言敏感期的一种表现。在一个个“为什么”面前，父母、教师一定要做正确、简洁的解答。答不出来，如实告诉孩子，可寻找获得正确答案的途径，如查百科全书等。这样就给了孩子一个更多选择的途径和出口，对孩子的未来有帮助。绘画（——螺旋状敏感期）——儿童与生俱来的表达自我的语言方式。这个敏感期大约在3-5岁之间到来。整个敏感期持续一个月到一年的时间。幼儿从2岁开始画线状团，3岁左右开始有了运笔意识，画的形状成了不规则的梨形、圆形以及其他的简单形状。这个时期过后，儿童会不断要求大人重新来画，他开始意识到自己能力有限。经过一段时间的观察，儿童又重新开始自己画。此时儿童基本从宏观的角度来观察事物，能画出一个事物的基本轮廓，画人能画出头部、四肢和躯干，但没有多少细节内容。接着，他开始把握细节，对微妙的神态也有了感觉，他们的画也变得生动奇妙。人际关系——一对一的交换食物和玩具。儿童是通过物品来发展的，或者说儿童是通过消费物来发展的。儿童必须首先拥有物品，才能消费这个物品。这就出现了物品的所有权问题。别人的东西不可以拿；自己的东西给不给别人自己有决定权；拿别人的东西要征得别人的同意。这是儿童交往的主要原则。不打折扣地实行这个原则时，我们发现，儿童是愿意让伙伴分享玩具的。