六年级教材语文上册教材解读教程文件.ppt

二、扣本备教 —— 深入研读教材 1 ．深入研读教材。 一读，和作者对话，领会文本主旨； 二读，和编者对话，把握教学意图； 三读，和学生对话，预设学习活动。 2 ．注意区分不同文体。 3 ．重视单元备课。 第三部分：阅读教学建议 1 ．加强对课文的整体把握。 ●抓住课文主要内容：培养学生的抽象能力、概括能力，是高年级阅读教学的基本任务之一。 如9.《穷???人》：默读课文，说说课文讲了一件么事。 10.《别饿坏了那匹马》：认真读读课文，说说讲了一件什么事。 24.《金色的脚印》：用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。 概括主要内容的要求：（1）、忠于原文。（2）、要点齐全。 （3）、重点突出。（4）、尽量语言简练。 第三部分：阅读教学建议 加强对课文的整体把握。 ●理清文章脉络： 一般来说，文章的脉络主要是“纵向” ﹙按事情的发展顺序﹚和“横向” ﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。《山??? 雨》：默读课文，想想课文是按怎样的顺序记叙的。《只有一个地球》：默读课文，跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 《我的伯父鲁迅先生》：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部分的联系。? ●设计好主线问题： “牵一发而动全身” 《詹天佑》：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。 第三部分：阅读教学建议 2、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。 教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。 如，第三组的课文《穷人》课后第二题： 　 从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情的读一读，说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。 又如，第七组的课文《最后一头战象》课后第三题： 　 课文许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，如，“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。 略读课文的教学 从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。 从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 第三部分：习作教学建议 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。 习作提示：主题较开放，要求较明确 序号 主 题 要 求 1 感受自然 / 听音响想象 / 我的暑假生活 突出“感受” 2 “祖国在我心中”为主题的演讲稿 或读后感 运用搜集到的材料/表达真情实感 3 人们互相关爱的事 环境描写、人物描写 4 保护环境和资源的建议书 / 看漫画写感受或编故事 看图作文：写出理解和感受 习作提示：主题较开放，要求较明确 序号 主 题 要 求 5 介绍我的小伙伴 / 续写 几件事写一个人，写出特点/写清楚写具体 6 写儿童诗﹙选做﹚ 7 看图片写故事或口语交际的内容 想象合理，内容具体，感情真实 8 学艺的故事 / 自己喜欢的一件艺术品 / 一次艺术欣赏活动 学习运用课文表达感受的方法 二、注重读写结合 《课程标准》说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生的作文能力需要在写作实践中形成。在读中学写作，掌握习作技巧（作文不排除技巧），是习作的一个好方法。 读书就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！ 1、课文中的几次“小练笔”:??? 《草虫的村落》：自己观察过的小虫；《穷??? 人》：展开想象续写故事；《最后一头战象》：想象嘎羧内心的感受2、“小练笔”可以随时补充：（举例：《穷??? 人》学写人物心理活动） 第三部分