五年级教材下册语文教材研说教学教材.ppt

龙岗镇上林福和希望小学 赵艳 教材的编写特点： 一、专题组元灵活多样 二、加强整合，目的明确。 三、增加了富有时代感或具有文学经典的新课文。 四、强化导学功能，引导学生思考。 一、专题组元灵活多样 有的专题是从思想内容的角度提出的，如:走进西部、永远的童年、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界（综合性学习）、异域风情。 有的专题是从学习语言的角度提出的，如：语言的艺术。 还有的专题是从学习写作的基础上提出的，如:作家笔下的人，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的写人的方法。 二、加强整合，目的明确。 一、导语导学，整合单元内容 本册各组的导语大都分为两个自然段（除第一组外），第一自然段主要是激发学习兴趣，点明学习专题的作用，第二自然段主要是提示本单元的学习要求和学习重点。 二、精读课文与略读课文的整合 为了体现单元整合，教材加强了精读课文与略读课文的联系。本册在“精读课文”和“略读课文”之间安排有“连接语”，有时在“略读课文”和“略读课文”之间也有“连接语”。 略读课文不仅在内容上是精读课文的补充，在体裁上也有补充的作用，如:第三组精读的课文是写人记事的文体，后两篇略读课文《半截蜡烛》、《打电话》分别是剧本和相声。 三、单元内部各学习内容的铺垫和照应。 例如：第三组“语言的表达艺术”，重点让学生感受语言的表达艺术，并搜集、积累精妙的语言。在导语部分即提出要求，在学习了第一篇课文之后，又以综合性学习的形式提出，在口语交际·习作中则尝试让学生应用。在“回顾·拓展”中的交流平台，让学生回顾本单元的学习，在“展示台”里让学生展示综合性学习的成果。 三、增加了富有时代感或具有文学经典的新课文。 1、题材体裁更丰富。如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材。 2、 教材还选取了一些具有时代感的文章，如：相声题材的作品《打电话》以及《自己的花是让别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》；综合性学习的主题是“走进信息世界”具有现代气息。 3、增加具有经典味的文学作品，如：“人物描写一组”“金钱的魔力”以及文言文《杨氏之子》等。 四、强化导学功能，引导学生思考。 首先课文后的思考练习突出重点，兼顾理解和表达。 每篇精读课文一般安排4道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵方面提出要求。 其次，适当调整教材体例，将口语交际·习作单列。 小学语文课程标准对五年级的要求1、有较强的独立识字能力。2、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感。6、能写简单的纪实、想象作文，能根据习作内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记和常见应用文。40分钟能完成不少于400字的习作。 语文高效课堂应具有这样几个标志： 一、 一节课中，学生的学习是有意义的。不仅学到了知识，提高了能力；还学得投入、主动、自主。让学生“进课堂以前和走出课堂的时候发生了变化”。 二、一堂课下来，不只是对少数学生学有所获，学有提高，而是在整个过程中，人人有事干，人人有收获，全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高。 三、这堂课应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。师生之间的交流是真诚的、实在的，使学生或受激励、或受启迪，或受教益、或引起反思的，绝不是虚伪的、造作的。 四、 这堂课是“合作”的，而且这种合作是融洽的、有效的。这种合作既指以学生间的“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”，也指教师与学生间的交流合作。融洽是指学习过程中的相互尊重、理解和帮助。有效是指合作有目的、有标准、有内容，要发挥组内成员的优势，人人参与，而不是让优等生唱独角戏，让差生坐冷板凳、充当旁听者的角色。 本册教材中的知识点以及各知识点的一些教学建议。 本教材中的知识点，分为五部分： （一）、识字和写字 （二）、阅读 （三）、口语交际 （四）、习作 （五）、综合性学习 （一）：识字和写字 1、本册要求认识200个字，会写150字。 2、本册要求会写词语141个，四字词语39个。 3、本册要求会认词语115个，四字词语38个。 教学建