班级常规管理跟班主任自我发展.ppt

班级常规管理与班主任自我发展 思考两个问题： 教育的本质是什么？ 教师的职责是什么？ 教育的本质是什么？ 我认为起码是将学生教育成为一个活得真实的人。 而一个活得真实的人，当具备两个因素： 一是健康的生命本能； 二是严肃的精神追求。 教师的职责是什么？ 教师的基本职责是：让学生爱上学习，学会学习 教师的最终职责是：让学生爱上生活，学会生活 一、班集体的建设 （一）班集体的心理特征 班集体是学校集体的基础，是学生共同生活学习、自己教育自己 的最基本的学生集体，成员心理发展一般处于相近水平。 1、共同的年龄特点和发展水平是班集体形成和存在的前提 2、共同的发展目标为及了共同目标而努力的团队精神是班集体发展的心理基础 3、共同的学习活动是保持班集体成员心理和行为一致的纽带 4、严格地纪律要求是班集体健康发展的制度保障 5、健全的组织机构是班集体正常运作的组织保障 （二）班集体的形成过程 学生入学编班，从形式结构形成心理学意义上的集体，通常要经历松散阶段、凝聚阶段、形成阶段和优化阶段，才会达到形式结构与心理成熟同一起来的班集体。 1、松散阶段——初级阶段 同学之间互不了解、彼此生疏孤立，没有吸引力，班集体缺乏凝聚力。 成员交往多受直觉、偶然感性因素、直接接触和第一印象所影响。 此阶段，主要取决于班主任的威信、影响力和学生的向师性。 2、凝聚阶段——形成初期 学生把学校和教师要求内化为彼此一致的集体意识；成员间交往增加，有了感情上的联系，形成集体雏形；随着集体活动的频繁，成员开始认识到集体的价值，出现了归属感。集体开始形成有威望的核心，集体对成员也有了吸引力、向心力和凝聚力。 此阶段，教师应加强集体精神的培养和学生人际关系的调整。 3、形成阶段——集体心理发育基本成熟阶段 （1） 此阶段的班集体基本上具备了一般集体普遍具有的心理特征。 主要心理标志：集体目标的实现和成员心理需要的基本满足，正确舆论开始形成，集体荣誉感增强，进入健康发展轨道。 （2）此阶段，教师应为集体提出明确的奋斗目标，引导正确的集体舆论，培养集体荣誉感，并注意鼓励集体士气，使集体具有强大的凝聚力。 4、优化阶段 （1） 此阶段是一个不断提高集体心理成熟水平的过程。这时期，全体成员都能自觉地把学校的教育要求内化为个体的需要，并表现为无人监督下的自律行为。 （2） 此阶段集体心理表现：一是集体自身不断自我完善，提高层次；二是集体自身的不断自我调整，更好适应环境。 （3）此阶段，教师既要注意发挥主导作用，如把关、定向、出主意，又要放手让学生自治，让学生民主管理，自我教育和管理，促进班集体成员的社会成熟和稳定发展。 集体精神 班主任的管理方式与学生发展 大海航行靠舵手——做正确的事 行驶在浩渺大海上的船,没有好的舵手就很可能触礁沉没； 现代社会的组织中,缺少正确的领导,就实现不了组织目标。 班主任要做领导型班主任！！ （一）班主任 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。 班主任除了具有教师的一般素养外，还应符合班主任教师的特殊要求。 班主任工作的基本原则 1.人格吸引原则 2.情感交流原则 3.活动为主原则 4.自主管理原则 5.持之以恒原则 6.公平平等的原则 7.坚持正面教育和表扬为主的原则。 8.因材施教的原则 9.科学性与艺术性的原则 班主任工作的基本内容和方式 1.了解研究全班学生——开展教育工作的前提条件 三方面：一是学生个人；二是班级整体状况；三是学生家庭背景。 2.建立班主任的自然威信——学生效仿的榜样 不依靠强硬手段，取决于班主任的自身修养、勤奋努力和创造性的工作。 3.搞好班级日常管理——重要条件 所谓班级日常管理，就是班级中经常进行的、相对稳定的管理工作，主要包括：阶段性管理——开学前、开学初、期中和期末的管理工作，以及一日管理工作。 开学前的准备工作主要是：制定班级教育管理工作计划或工作要点；检查教室内的各种设施等。 开学初的工作主要是：学生的报道注册；布置学习环境；领取教科书、练习本；制定班集体的奋斗目标；进行组织纪律教育等。 期中的工作有：分析研究教和学两方面的情况；与家长联系；修订班级工作计划。 期末工作有：接受学校对班级的检查评价；总结评比优秀集体、三好学生、特长学生、优秀学生干部等；布置班级学生的假期活动等。 一日管理工作是班主任管理工作的重点和经常性的管理工作。它包括：晨检、课间的“两操”、体育锻炼、课外活动，清扫教室。此外还有学生出勤、卫生检查、纪律情况和处理学生中的偶发事件等。 4.组织建立班集体 第一，确立班级奋斗目标（班主任引导学生讨论决定）； 第二，选拔和培养班干部（学期改选制或轮流执政式）