习作口语交际教学教材.ppt

小学语文写话、习作、口语交际 教材研读;小学语文课程总目标; 在义务教育《语文课程标准》总目标的引领下:;;第二学段课程目标;第三学段课程目标;;;教材特点 一、“正餐” 与“点心”，一正一辅，互为补充。 二、荤素搭配，花色繁多，营养全面。 ;小练笔主要有这些类型和作用： 1、仿写，学习作者的表达方法，实现由读到写的迁移。 2、改写，改变文体、人称，活用课文中的优美语句。 3、补写，发挥想象，丰富文本的内涵。 4、扩写，理解文本与学习写法一举两得。;习作的内容 涵盖了写人、事、物、活动、地方、童话等多项练习，兼顾了写实和写想象。; 形式上，从呆板走向灵活。 ;形式上，从呆板走向灵活; 口语交际教学内容特点 （1）突出双向互动性 （2）坚持言语实践性 （3）重视情境多样性 ; 口语交际 口语交际的性质 思维与表达的同步性 交流过程的双向性 交际手段的综合性 交际目的的现实性 ;;从兴趣着眼 从内容入手 先放后收，有放有收，边放边收;中高年级要处理好写作知识、写作技巧与写作兴趣、写作能力之间的关系，淡化写作知识、技巧的传授，注重激发写作兴趣，养成勤动笔的习惯，加强写作实践过程中的体验，并在写作过程中学会观察、想象、思考、发现，丰富写作题材，写出感情真实、想象合理、内容具体、充满童真童趣的文章，逐步提高写作能力。在学生大量实践的基础上，教师可以和学生一起梳理和归纳一些基本的写作方法。对作文要精心命题，要能调动学生的既有经验，要给学生以想像的空间。要重视写作前的指导，写作过程中的修改，并通过写作后的面批、眉批、个性化的评语和讲评来逐步提高学生的写作能力。评语更多的应是一种平等的交流和信息的传递，要以鼓励为主。作文应努力在课堂内完成。;一二年级： 听说领先，先说后写，促进转化 三至五年级 精心创设情景，引导观察模仿 鼓励自主写作，自由表达，富有创意 坚持读写结合，多作多改，强化练习 评改注重情感沟通，信息交流，成果分享 ;鼓励学生走进大自然，亲近大??然，寻找鲜活的写作素材 创设民主和谐愉悦的写作氛围 提供自主探究的机遇，设计情境，调动积极性 重视看图作文，通过媒介更好的培养发挥想象力 教学中有意留下空白点，根据阅读材料写作;口语交际教学的方法 口语交际是听说双方的互动过程。教学 活动主要应在具体的交际情境中进行。 重视口语交际的文明态度和语言修养。 努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 鼓励学生在多科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。 ;1、寻找贴近小学生生活的话题 “介绍”类 “独白”类 “交往”类 “表演”类 “讨论”类 ;2、精心创设交际情境 （1）交际情境的创设必须贴近学生的生活实际 （2）交际情境的形式要多样;3、努力实现口语交际的双向或多向互动 4、优化口语交际指导流程 （1）课前准备 （2）导入情境 （3）模拟交际 （4）课外延伸 5、多给学生口语交际的实践机会 ;评价原则;评价上，从一元走向多元。 ;分块梳理;1、说写结合，降低难度； 2、加强练习，平稳过渡； 3、宽容欣赏，珍视童真； 4、语言规范，表达新意。