人物描写训练教学文稿.ppt

一节作文课， 就是一场快乐的旅行…… 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 进入第二站：采撷花香 语文活动： “探讨人物语言描写的神奇钥匙” 第二站：采撷花香 猜职业 哥俩闹分家，请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来主持。你能根据他们的语言判断他们的身份吗？ 甲说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。” 乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。” 第 一 把 钥 匙 身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 小明的语文课本不见了： （一）他小心翼翼的翻着书桌上一摞书，心里默念道“语文书，语文书呢，在哪呢？” （二）他着急的翻着抽屉，大声喊道“语文书到哪里去了？谁见我的语文书了？我的书，我的书!” （三） “老妈，我的语文课本飞了，你快帮我找找，我还要写作业呢 。” 场合情境融入法 人物的语言描写要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 观察思考： 对比三个句子，体会修改后有什么表达效果？ （1） “妈妈回来了！”明明说。 （2） “ 妈妈回来了！”明明一头扎进妈妈怀里。 （3） “妈妈回来了！”明明眼里闪烁着泪花，一头扎进妈妈怀里。 神态动作辅助法 语言描写时，加上人物的表情与动作，可以加强对话的表达效果,表现人物的思想和性格 。 观察思考。句子中的标点符号体现了人物说话时的什么情态 ？ （1）“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。 （2）“快……快……去追……歹徒……”他指着前面的小胡同，昏了过去。 （3） “周——总——理——”我们对着高山喊。 标点符号增色法 语言描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。 身份年龄联系法 场合情境融入法 神态动作辅助法 标点符号增色法 第三站：温馨驿站 语言描写需要注意的问题： 一是语言描写要简洁，为文章中心服务。 二是标点符号的正确使用。 提示语在前用冒号，提示语在中用逗号，提示语在后用句号。