《人物描写》演示文稿.ppt

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 人物描写 猜一猜 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 人物描写 想一想 答案：他们是雪村、葛优、冯小刚、赵本山 想一想：你是凭什么判断他们身份的呢？ 相 貌 动 作 现实印象与漫画感觉的特征对比 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 人物描写 课前训练 请看例文《我想握住你的手—给你个女孩》，回答问题。 问题1：你认为该短文从哪些方面对女孩作了描写？ 问题2：你认为该短文对女孩的描述体现了她什么品质？ 哪些语句能体现出来这一特点？ 问题3：你从该短文的写作特点上得到什么启示？ 答案：外貌描写、动作描写等。 答案：描写了女孩坚毅的品质。 例句：“没有任何犹豫，女孩马上爬了起来，连汗都没 有擦一下，又坚定地向前奔跑。” 答案：一篇完整的记叙文不一定要求得写面面俱到。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 人物描写 方 法 一 画 眼 睛 从下面眼睛的漫画判断人物有什么样的感情 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 人物描写 方 法 一 画 眼 睛 这些眼睛分别表现了人物 高 兴 生 气 惊 恐 难 过 忧 伤 敌 视 可见：眼睛是心灵的窗户，要把人物写活，表现人物的 内心世界，“画眼睛”是非常有效的方法。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 人物描写 方 法 一 画 眼 睛 案 例 《祝福》中三次对祥林嫂眼睛的描写 初到鲁家：“只是顺着眼（垂着眼）”。 二到鲁家：“顺着眼”，但是“眼角上带些泪痕，眼光 也没有先前那样精神了”。 最后一次：她“消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似 的；只那眼珠间或一轮，还可以表示她是一 个活物”；而后在向我问了关于人死后有没 有灵魂的问题后，“她那没有神采的眼睛忽 然发光了”。 提问：以上三次眼睛描写，表现了祥林嫂怎样的形象？ 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 人物描写 方 法 一 画 眼 睛 案 例 《祝福》中三次对祥林嫂眼睛的描写 第一次：显示出祥林嫂善良顺从，另外也表现了她 对生活还抱有希望。 第二次：表明她受了巨大的打击，精神开始麻木。 第三次：表明她已经行将就木，生命走向尽头。 “她那没有神采的眼睛忽然发光了”，是她 在残酷的社会的压力下最后的挣扎，也是 对生命的最后的希望，但这希望显然只能 以生命的代价来换取。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 人物描写 方 法 二 准确使用动词 案 例 《林教头风雪山神庙》 问：当林冲听说陆谦追杀自己至沧州时，不觉勃然大 怒，稍作准备便上街寻仇，这段文字中使用了那几 个动词？表现了林冲的什么心理？ 答：几个动词连用，如：“买” 、“ 带” 、“ 寻”。 这几个动词的连用，准确地表现出林冲寻仇心切的 的激愤心理。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 人物描写 方 法 二 准确使用动词 案 例 《林教头风雪山神庙》 问：后写作山神庙杀敌报仇时，林冲“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门”，“掇”、“挺”、“拽”表现了林冲的什么特点？ 答：细心、沉着。 结论：动作描写是否传神主要看动词使用是否准确生动。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）