丁革兵高中化学“讲评课”6年研究故事(4稿)教学讲义.ppt

“一题两讲”的发展性评价 自我评价为主 教师评价 生生互相评价 师生互相评价 提高问题解决的元认知监控能力 “一题两讲”的教师评价原则 提高问题解决的元认知监控能力 （1）即时性 （2）中肯有针对性 （3）指导性 （4）阶段性 （5）发展性 教师评价用语举例 1、学生初次讲评习题 （1）胆量大，能面向全体同学讲题； （2）声音洪亮； （3）做了认真的准备，讲稿写得仔细； （4）昨天主动找老师请教，讨论怎样讲得有条理一些，今天讲得确实比昨天好。说明努力钻研，一定有收获。 （5）讲错了或没有讲清楚，没有关系，老师可以帮你，你对解题的方法了解会更深刻。 学生初次讲评习题时，教师的评价重点在于上台讲题的胆量和声音的大小。只要学生能上台，哪怕讲得思路很乱，教师都要表扬，为化困生树立“讲”的信心。 许多化困生依然在课堂上不能比较完整地将思路复述，教师在课堂上的恰当肯定将再次鼓舞学生的信心； 学生在课堂上讲不清楚的地方，正是教师引领继续思考的切入点。 注 意 教师评价用语举例 学生第2次讲评习题 （1）这次讲题思路有条理多了，也没有上次那么紧张了。声音如果再大点就好了。 （2）相信多讲几次，你的思路会越来越有条理，你对这个问题的理解将更深刻。 （3）装置图画得不规范哦，注意多练习。 （4）你和你的小组成员研究很认真，写的讲稿思路比较清晰，坚持下去，你们对化学问题的描述能力与文字表达能力一定会提高的。 鼓励 肯定 指导 教师评价用语举例 学生第n次讲评习题 （1）你们的讲题思路越来越有条理了； （2）声音也越来越洪亮了； （3）你们小组善于查找溶解度（或Ksp）数据，百度有哪些信誉好的足球投注网站或查找教材，主动地寻找身边的“老师”帮忙，你们的学习方式进步了！ （4）实验装置图画得比较规范哦； （5）化学平衡图像曲线画得比较到位； （6）你们关注了题目中隐含的信息和条件，审题能力提高了。祝贺你们！ 教师评价用语举例 学生第n次讲评习题 （7）你们小组成员之间的合作意识很好，当其他同学提问时，能互相提醒、互相帮助。 （8）化学用语表达越来越规范了； （9）实验操作和现象的描述越来越规范了； （10）化工流程图比较难讲评，以前都是由老师或者化学成绩比较好的同学讲评，你们现在也能讲评，说明你们的水平已经向老师看齐了！真高兴呀！ （11）听课同学提出了有深度的问题，不错哦！说明你们的学习到了一个新的高度。 “一题两讲”的教师评价原则 重点关注学生在“讲”和“评”的过程中三维目标的发展 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 （1）即时性 （2）中肯有针对性 （3）指导性 （4）阶段性 （5）发展性 提高问题解决的元认知监控能力 教师评价用语举例 高三（14）班学生在调研前讲评习题（2011年12月） （1）你们小组以前讲题需要课前写好讲稿，对着讲稿讲题，现在，只需看着台下的同学，有条不紊地讲题，而且思路也很清晰，你们的进步老师都记在心里，我为你们高兴！我相信，这次调研考试你们70分以上一定没有问题！ （2）在课堂上随便点选择题，请同学马上讲解，这是重点班的同学的水平！我们普通班的5位同学也能达到，太不容易了！大家一定要对自己有信心！认真学习一定会有回报！ 教师评价用语举例 高三（14班）学生在下学期初讲评习题 （2012年2月6日） 这次有机化合物12道填空题的针对性训练，由各题承包小组提供答案，并且讲解解题思路。 感谢8个小组成员的课前研究，他们利用自己做、小组讨论、请教老师或智囊团成员、百度有哪些信誉好的足球投注网站等方式，为自己和全班同学服务，而且讲得也比较清楚。老师太为你们高兴了！你们进步不容易！努力一定会有回报！坚持才能有胜利！ 评价奖励：与优秀讲题小组合影 2011年11月高三（14）班化学讲评课 （含组合装置的实验题） 评价奖励：与优秀讲题小组合影 2011年9月-10月高三（14）班化学讲评课 （实验题、氧化还原试题） 学生互相评价：分享激励发展 讲题小组成员之间的评价 备“讲” →课中→ 课后 主讲学生与听课学生之间的互动 随着大部分学生的化学知识的储备增多，讲题能力与信心的增强，学生之间的互动将越来越多，互动的积极性将越来越显著，学习的效率将越来越高。 高三（1