从女性特点出发室内陈设课程改革与实践.docVIP

从女性特点出发的室内陈设课程改革与实践 　　随着物质生活的丰富，人对生活品质的要求越来越高，随之产生的室内陈设艺术也备受推崇。室内陈设艺术是在室内设计过程中，设计师根据环境特点、功能、需求、审美要求、使用对象要求、工艺特点等构成要素，精心设计出高舒适度、搞艺术境界、高品位、高情感的理想环境。而设计目的是为了通过解决室内装修中的装饰问题，从而达到让人生活在一个无比舒适更为人性化的生活环境。室内文化的营造成为室内陈设艺术的重要内容。女性文化介入室内陈设艺术，不仅丰富其文化内容，同时也创造了新的陈设品的种类，在一定程度上影响室内陈设艺术的发展。 　　一、女性文化与室内文化的融合 　　在旧社会时，由于男性在家庭和社会中承担主要的劳动使他们处于社会领导地位，而女性由于受子女与家务劳作的束缚逐渐丧失了在家庭的主导地位。那么织布、缝纫、绣花、编织、陶瓷等活计成为传统女性生活的全部内容。现在，这种素质就是中国女性特有的气质与魅力。但是现在大多的社会女性已经不在钻研女红，不再玩弄针线，电脑、手机、互联网、mp3已经包围了她们的生活。虽然这是现代女性的标志，但是女性的柔情与委婉、女性的贤淑与包容已经确是太久。因此，近些年掀起了学习女红的热潮，许多白领女性与在校大学生都仿佛回到了过去那个女红辉煌的时代。女红就其社会价值而言，她不仅是民间艺术，不仅是传统文化，她更多的是传统女性的生活方式，然而在现代，她已然成为女性陶冶情操、培养性情、创造生活的独特方式。 　　室内陈设艺术包含物质建设和精神建设两个方面。室内物质建设以自然的和人为的生活要素为基本内容，它以能提供人体生理获得健康、安全、舒适、便利为主要目的，且要兼顾实用性和经济性;然而室内精神建设是室内陈设艺术的重点，其内涵已超越美学的范畴。室内精神建设就属于室内文化的范畴，而女性文化的融入正是为了丰富室内陈设艺术中精神文化的层面。室内文化内涵的体现是一个综合的、复杂的整体关系。 　　二、室内陈设课程设计 　　从传统的高职课程来讲，学科内容是重点。当然，人们确实是希望学生能够精通学术问题，对于这点恐怕已经是深入人心了。不过，现在的高职课程改革，更多的关注是人而非学科内容，课程设计围绕的中心是人的发展而不是学科内容的深入。课程设计反映了其哲学上的、理论上的、实践中的观点，将会影响到课程设计的四个组成部分。 　　首先，对于“具体目标”而言会有争议。有些人认为如果把目标具体化精细化难免会造成概念或范围的缩小、片面等后果，导致目标的不完善甚至是偏离。持有这种观点的人认为，教育应该鼓励学生参与到已在涌现的各种不确定性之中，而具体目标却过于细微了，对学生的思维空间想象空间乃至发展空间有了阻碍。 　　课程设计是非常提倡这一观点。在工作过程中，企业不会要求设计师做一套“陶瓷”的设计方案，也不会是一套“花瓶”设计方案，而事实上会是非常具体的“某小区某幢某室设计的饰品”的设计方案，并标有尺寸、风格、费用等备注，甚至居住人口、职业、喜好、年龄等附加信息。设计师面对的是具体的工作任务，工作要求越是详细，做起来越是有方向性有目的性有针对性，完成的工作成效越好。一旦工作任务空、远、大，那么设计师行动会是毫无目标，更谈不上工作的成效了。所以在工作场所中几乎所有的工作任务都是具体的。其次，“学科内容”是任何课程设计的核心内容之一。无论是课程改革到何种程度，学生们总是要掌握学科知识、技能知识、社会知识等。“理实一体化”也是高职课程改革的一大核心思想。在工作场所中必将会运用到很多知识和 技能，职业与职业的不同就在于有不同的专业知识和技能，掌握扎实的知识和技能，也是人才层次之间的一个标准和衡量尺度。高职教育改革虽然着重和强调工作实践，然从来都没有摒弃学科知识和技能。例如设计图纸是设计方案的一种表现形式，那么设计师理应会绘图，并应知道有多种表现方式手绘、电脑绘制、图文注解等等。不仅能看懂图纸，还要能绘制图，还得精通各种设计手法和设计的样式，懂得制作流程及要求等等。其完成这项设计工作不仅是停留在纸面方案层面，而是深入施工实地现场的真实再现，由此，我们要看到学生学习是用来解决社会工作的具体任务的，必备具有这些能力。所以，理论与实践的结合是高职课程改革的重点。 　　再次，“方法和组织”在课程设计更多的关注人的活动，讨论的重心是引导学生参与对知识的建构、解构和重构上。这里的方法和组织是一种动态的活动过程，也是学习过程，更是工作过程。课程设计中在工作任务引领下，学生将把之前所以的知识技能集中起来，通过思辨过滤无用或不重要的东西，采用一定的方法来执行自己的行动从而完成工作任务。例如效果图的表现可以单色或彩色;可以用水粉或彩色马克笔;可以 4K 或对开;可以纸质的或电子版的等多形式多手段的表现，那么哪种效果好？哪种更能体现设计者的理念